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从“哑”到“说”

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：王惠勤

[导读] 英语是一种国际通用的交际语言。不言而喻，英语口语水平直接决定了学生的英语交际能力和学习自信心。

福建省漳州市仙景小学王惠勤

摘要：英语是一种国际通用的交际语言。不言而喻,语口语水平直接决定了学生的英语交际能力和学习自信心。因此，教师要创设多种学习平台，引导学生进行系统的口语表达与交际训练，帮助学生树立学好英语的自信心，实现由“哑”到“说”的转变，有效提升学生的英语口语表达能力。
关键词：小学英语；口语提升方法；研究
        一、课中“演一演”，“演”出语感
        爱表演是孩子的天性使然。在声情并茂的表演中，学生不仅能够更为准确透彻地理解相关句型，还能够更为灵活自如地运用相关句型。相比于简单直白的朗读而言，声情并茂的朗读更加有助于提升学生的口语表达能力。因此，在小学英语教学过程中，教师要在紧扣教材教学内容的前提下，紧密结合学生的实际学情，巧妙地依托各种教学辅助手段，精心为学生搭建课中“演一演”平台。课中“演一演”平台，能够让学生在演唱中培养语感的同时，显著提升自身的口语表达能力.教学每个单元A、B部分的Let’s talk为例,师既可以让学生分角色表演Let’s talk中的各种人物，也可以让学生根据Let’s talk中的重点句型和主要词汇等创编一些新对话。当然，在创编新对话的过程中,师要鼓励学生充分发挥自己的想象能力,尽可能地运用更多的、熟悉的句型和词汇等充实对话的内容。另外，在表演新对话的时候，教师要鼓励学生尽可能地做到声情并茂、情真意切。此外，在课中“演一演”环节，教师及时有效的评价指导不可或缺。对于提升学生的口语表达能力而言，教师在“演一演”环节的评价指导，既好比是行动指南，又仿佛是有力推手。
        二、课中用课件创造逼真的口语交际情景
        情景是语言存在的基础.生学习英语之根本目的也在于能够在具体的交际情景中准确地运用语言与人交际。离开了语言交际情景，口语交际也就失去了应有的意义。然而，部分小学英语教师在课堂教学中，忽视、甚至无视语言交际情景的创设，而这，也就使得小学生的语言交际缺乏实际意义。显然，这样的口语交际训练无法引领学生在具体的生活实际中灵活自如地使用英语与人交际。在教育信息化背景下，小学英语教师可以在课堂中巧妙地利用多媒体课件创设形象逼真的教学情景，据此为学生营造良好的语言交际氛围。举例来说，在教学人教版小学英语五年级上册“Unit 2 Mydays of the week Let’s learn”这部分内容时，在课堂中教师可以使用多媒体课件创设班上某一位同学一周活动的真实情景。当然，这就要求教师在学习这节课之前早做准备，即指定某一位学生拍摄一些视频资料或图片资料等。置身于形象逼真的语言交际情景，学生不仅能够更为准确透彻地理解语言知识，还能够更为灵活自如地运用语言知识与人交际。
        三、注重英语听力训练
        小学生“会说”英语的前提是要能“听懂”英语。因此，小学阶段的听力训练非常重要，既是培养学生英语语感的重要手段，也是提高学生英语口语表达能力的重要途径。

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        1、坚持用英语进行教学
        有很多小学英语教师使用的教学语言是英、汉夹杂。这种教学方式在小学生初学英语时可以使用，但不宜用的时间太长、用的频率过高。因为教师在英语课上说的汉语过多，不利于营造英语语言情境，更不利于培养学生英语语感、提高学生的英语表达水平。因此，教师在小学英语课堂上应坚持使用英语进行教学，并辅以适当的肢体语言和面部表情帮助学生理解。这样做，可以让学生对原本生疏的英语语言慢慢熟悉起来，尽快融入英语语言氛围中．不仅可以有效提升学生的英语听力．而且能够培养学生使用英语进行思维与表达的良好习惯．并有助于学生的英语学习和可持续发展。
        2、充分利用课本配套磁带
        大部分小学英语教材都有配套录音磁带，这些录音磁带都是聘请英语专业人士录制的，发音纯正、标准。教师一定要充分利用这些磁带引导学生进行英语听、说训练。让学生的英语发音更标准。教师在使用配套磁带时要注意策略，不要让学生把听录音磁带当作一种形式．而是要有目的地引导学生认真听。在课堂上同一种内容至少要让学生听三遍。第一遍听录音可以在教学新内容之前,求学生“Listen and point．”教师要让学生通过听音、看图，去捕捉一切可以获得的信息，鼓励学生多识记单词或句子，提高课前预习效果。学生第二遍、第三遍听录音应在学习新知识之后，教师可以就新学习的内容提出一些具体问题，让学生带着这些问题再去听，要求学生听的时候要善于捕捉关键的单词或短语，并强化记忆，然后让学生根据记忆回答刚才老所提的问题。教师不仅课堂上要引导学生听英语配套磁带，还要布置学生课后继续听，直至学生能够把磁带的内容完全听懂为止。这样引导学生去听磁带，不仅能使学生获得系统的听力训练，而且可以最大限度发挥配套磁带的读音示范功能，假以时日，学生的英语听力就会突飞猛进，英语口语表达能力也会得到同步提高。
        四、课后用微信搭建广阔的口语展示平台
        孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”在提升小学生英语口语表达能力的过程中又何尝不是如此呢？适时的复习巩固与口语展示不仅有助于提升学生学习英语的自信，还有助于让学生及时认识到自己在口语表达过程中存在的不足并即知即改。基于此，在小学英语教学过程中，教师可以在课后巧妙地利用微信为学生搭建一个广阔的口语展示平台。在这个平台中，教师不仅要持续关注每一位学生的展示效果，更要给予他们适时适度地点拨，进而让他们在今后的口语表达过程中扬长避短、再上新台阶。
        五、结束语
        综上，小学英语口语教学中，实现从“哑”到“说”的转变不是一朝一夕的事，小学英语教师一定要深挖教材，充分利用一切可利用的英语教学资源，运用灵活多变的教学手段，引导学生进行系统、科学的英语口语表达训练，让学生在英语课堂上轻松、简单地学，愉快、流利地说,每个学生的英语口语表达能力都得到有效提升。
参考文献：
1、幸利沙.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017,000(011):95.
2、罗淑梅[1].利用现代教育技术,创设小学英语口语教学新模式[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(010):1-1.
3、赖春玲.大胆地说开心地学创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[C]//教育理论研究(第七辑).2019.
4、彭军梅.浅谈小学英语口语课堂教学存在的难点及对策[J].中华辞赋,2018.