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小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略姜金蓉

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：姜金蓉

[导读] 互联网的发展带来教育模式的改革，小学英语翻转课堂打破了传统教学模式出现在人们面前。

贵港市港北区庆丰镇中龙小学姜金蓉 537111

摘要：互联网的发展带来教育模式的改革，小学英语翻转课堂打破了传统教学模式出现在人们面前。这一模式下老师的课堂安排取决于学生预习情况、学校教学条件以及自己的教学目标，形式多样。为了实现学生翻转自我的课堂目的，需要老师精细设置课堂内容，师生互动、合作共赢，才能提高小学英语翻转课堂的效果。
关键词：小学英语；翻转课堂；教学
        2011年翻转课堂引进我国后迅速融入中小学和高校教育中，受到学生欢迎，由此引发了教育界的关注。小学英语作为主要科目存在哑巴英语、重读写忽视听力等问题，试图通过“翻转教育”模式解决现有问题，为了使翻转课堂在小学英语中的运用更加本土化，提高小学生对英语的掌控能力和学习效率，需要对翻转课堂的教学模式展开研究并寻找到有效的策略。
        一、研究小学英语翻转课堂的必要性
        翻转课堂是对教学中的必要环节如课堂作业、活动等进行翻转，学生通过老师录制的
        教学视频和其他资料进行自习，获得对知识的初步理解，在课堂上主要进行习题演练、问题探讨。通过这一模式，实现面对面学习并结合线上任务，而非传统课堂自习。
        我国在小学英语使用翻转课堂这一模式的过程中，存在着一些问题。老师为学生准备的视频资料太过笼统没有针对性，课前课中课后没有有效的引导，缺乏科学的评价机制等问题制约着小学英语翻转课堂的发展。因而为了提高学生、老师与课堂的连接，提供学习效果必须对小学英语翻转课堂展开研究。
        二、小学英语翻转课堂的教学模式分析
        （一）翻转课堂内涵
        1、教学模式
        翻转课堂是以学生为主要对象，更侧重学生个人需求和表达。老师不再是一味的进行授课，代表权威，而是指导学生的学习活动，老师和学生平等沟通。
        2、学习时间和学习进度
        课堂时间充分利用，同时在课余时间自主学习研讨。大家根据自身学习速度和效率，循序渐进，掌握更加牢固。
        3、学习方法
        主要有自主学习、探究性学习等方法。
        4、老师素质
        课程录制需要课外进行，老师的责任心和事业心强烈。在课堂中，需要老师掌握搜索归纳信息的能力和对课堂内容的设计和把控能力。
        （二）教学模式
        1、大翻转+中翻转+小翻转
        家校大翻转是学生课前在家学习英语视频资料，作业通过平台提交给老师，老师根据学习情况和疑惑点来组织活动，可以是答疑的、探讨的、解决问题的、互相交流的都可以。这种模式与美国的教学模式相似，在我国还有发展的空间，课前在家学习受限较多。

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校内中翻转是将英语课时间分成两部分，一部分学习视频资料或其他内容，另一部分由老师根据大家英语的学习情况组织课堂活动，学生通过课堂活动发表自己的学习成果和心得，同时进行练习和巩固，与我国目前的教学模式较相近。小翻转是学生一整堂英语课都在学习视频资料，再通过老师的指导展开讨论，这种模式翻转程度小，在使用初期应用较多。
        2、交叉+渐进+协作+元件加工四种翻转模式
        学习场地的不一是交叉翻转的主要表现形式，主要与学生学习条件有关，条件较好的学生可以在家通过网络平台学习知识、提交作业，条件较差的学生可以使用学校的机房完成。渐进翻转需要根据学生情况实现课内向校内再向家校的翻转，在这种教学模式下，学生的自学能力和自控能力逐渐提升，老师可以放手让学生自己学习。协作翻转主要是对象的变化，学校之间、学校与教育机构、老师之间进行的翻转，学校引进教学机构的资源用于学生课前课中课后的教学，老师之间相互交换资源，从更多角度剖析引导学生，实现创新和共享。元件加工翻转中元件就是学校、教育部门发放在平台的资源，老师通过对下载的视频修改或者再加工，得到与自己教学目标相匹配的视频资料，这样学生的学习进度与老师的相统一，学习更加轻松。
        三、提高课堂质量的有效策略
        （一）明确课堂目标，设计教学内容
        要想小学英语翻转课堂有效果，不为翻转而流于表面，首先要有明确目标：解决发音问题、词汇问题、常用俚语等，保证学生学习有方向不模糊。其次要对课堂教学内容以及课后活动进行把控。例如在学习“orange”、“black”、“coffee”、“green”、“red”五个颜色词语时,要保证所有的活动都围绕着五个词展开，句子、场景、对话都要涉及到，描述自己喜欢的水果颜色、展开对话。之后的课外活动中，让大家参加英语童话故事等活动，提高学生的创新能力。
        （二）因材施教，翻转自我
        因材施教是要根据学生的学习条件、学校的教学条件和教学内容特点、学生学习情况进行课堂翻转。学生学习条件较好，适合家校翻转，得到家长的配合；学校硬件设施充足适合校内翻转，要根据具体情况实施。
        老师要突破单一教学方式，用幽默、多元的方式激发学生欣赏英语，从被动到主动参与老师的脚本，真正的内化学到的英语知识。例如在学习“sport”单词时，可以模拟大学选课的环节，老师作为教练，让大家列出一些体育项目，并选出自己喜欢的体育项目，之后进行分组，大家开始讨论，自己为什么选这个项目，组长负责把所有的原因统计，选出代表上台讲述，通过这一活动调动学生积极性和参与课堂的兴趣。
        （三）平台共享，实现共赢
        教育部门和学校要放宽平台管制，提供资源供师生使用，同时学校之间、老师之间、校企之间要相互合作，共同开发符合小学英语教学的翻转课堂资源，实现教育资源共享，推动老师教育观念和教学模式的创新，最终实现小学英语翻转课堂的发展和进步。
英语作为国际通用语言，需要在从小的教育中得到重视，翻转课堂能极大地提高小学英语的课堂效率和学生学习英语的积极性，为大家学习英语打下好的基础，同时也推动着我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]张娟娟. 基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用策略[J]. 好家长, 2018(63):182-182.
[2]樊鸥. 翻转课堂教学模式有效性研究--一项基于高中英语课程的实证研究[J]. 现代交际, 2019(9):217-217.