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新时期高中英语教学的多样化初探

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：包晓梅

[导读] 教育教学的多样化对老师的要求较高，老师除了需要关注教学理念的革新之外，还需要对各种创造性的教育教学策略及方法进行深入的分析及解读，坚持站在学生的角度来引导学生，鼓励学生培养学生自主学习英语的行为习惯。

四川绵阳南山中学包晓梅

摘要：教育教学的多样化对老师的要求较高，老师除了需要关注教学理念的革新之外，还需要对各种创造性的教育教学策略及方法进行深入的分析及解读，坚持站在学生的角度来引导学生，鼓励学生培养学生自主学习英语的行为习惯。
关键词：新时期高中英语教学多样化
        一、新时期高中英语教学的现状分析
        英语是高中教育教学阶段中的重难点学科，这一学科主要以培养学生良好的语言应用能力为依据，着眼于全球化趋势的变动要求不断调整教育教学方向，关注与学生在情感上的交流以及互动，将丰富化、多元化的教学内容提供给学生，鼓励学生在一个良好的英语学习环境中实现自主学习。但是结合相关实践调查可以发现，长期传统的教学模式以及应试教育制度导致许多老师面临着较大的教学压力.为了保障教学进度、提升学生的英语成绩，有一部分高中英语老师采取简单知识灌输的形式来引导学生完成英语教学任务，将主要精力放在简单理论知识的学习上，要求学生积累丰富的词汇量，无视学生英语应用能力以及逻辑思维能力的培养，学生只能够通过死记硬背的形式完成老师所布置的英语任务，难以对英语这门学科有一个深刻的认知及理解，同时非常被动及消极。
        即使有一部分教学经验比较丰富的高中英语老师已经意识到了传统应试教育模式的负面影响，并积极探索出一条全新的教育教学思路，但是我国缺乏具体的英语学习语境，学生在英语学习的过程中受到母语的影响，难以通过对英语文化的分析及研究来提高个人的英语意识，大部分只能够进行简单的照搬照抄以及模仿，因此实质的英语教学非常的枯燥及乏味。英语知识以及内容形式比较单调，难以充分调动学生的参与积极性，英语课堂教学效率与前期的教育教学目标之间存在较大的差距。
        二、新时期高中英语教学的多样化策略
        为了避免上文之中所存在的各类不足，老师需要以多样化的英语教学策略为依据，关注内容改革形式改革模式改革的核心要求，通过不同教学方式的有效应用来引导学生，保障学生能够产生源源不断的学习动力，在一个丰富多元的英语课堂学习氛围之下实现自主阅读，真正意识到英语学习的乐趣和精髓，从而实现个人的良性成长及发展。
        （一）小组学习，丰富实践
        作为一种创造性的教育教学策略，小组合作式教学模式以及学习理念在实践应用时取得了良好的效果。

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与其他学科相比，英语学习的难度偏高，学生在自主学习时的面对诸多的困难，产生了一定的消极应对情绪，小组合作学习能够在降低学生理解难度的同时培养学生良好的合作精神以及合作意识。老师可以通过对学生语言学习能力以及学习态度的分析及研究，将学生划分为不同的学习小组，鼓励小组成员互相分工和相互合作，让学生能够在小组合作学习的过程之中实现优势互补和扬长避短。为了体现小组学习的针对性以及有效性，老师需要选择符合学生个性化发展要求以及学习兴趣的学习目标，注重目标设置的多元化以及多面性，根据不同学生的学习能力以及学习条件给予学生针对性的辅导，让学生能够意识到英语学习的乐趣和价值，从而在老师的引导之下通过小组合作学习以及独立思考来提升个人的英语学习成绩。小组成员的数量需要控制在4~6人之间，鼓励学生自主学习,完成小组内部的讨论和交流工作，然后推选出小组长公开发言，展示小组合作学习的成果。这种以学生为中心的小组教学实践形式对实现教育教学实践活动的丰富化及多样化意义重大。
        （二）变教为学，丰富课堂
        传统的教学模式直接以老师的简单灌输为依据，老师将主要精力放在知识的传授上，学生比较被动，这种灌输式的教学模式只能够保证学生掌握哑巴式的英语，无法实现双向交流以及有效利用。对此，老师需要以学生为中心，将学生作为整个英语教学中的主体，根据学生的主观能动性深入分析英语阅读教学以及写作教学中的问题，鼓励学生在自主阅读以及研发思维分析的过程之中提升个人的语言应用能力。在师生交流和和互动时，老师需要营造轻松愉快且充满乐趣的课堂气氛，加强与学生在思想以及情感上的交流，及时了解学生在英语学习过程中所遇到的困难及想法，调动学生的内在学习动力，让学生能够对英语学习产生浓厚的学习兴趣，从而在与老师进行交流和互动的过程之中学会自我教育和自我成长，真正实现课堂内容的丰富化以及多元化。需要注意的是，不同学生的学习背景以及学习能力有所区别，因此，在以学生为中心引导学生主动参与不同的英语阅读活动和实践活动时，老师需要注重层次化的引导以及分析，采取循序渐进的形式给予不同层次学生相应的辅导。
        三、结语
        高中英语的学习难度偏大，对老师提出了极高的要求，为了降低学生的理解难度，老师需要注重多样化教学方法以及教学元素的有机结合，关注各种教育教学活动开展的核心要求，通过设置小组以及创设情境的形式来丰富学生的课外实践活动，鼓励学生在课外实践的过程中主动利用英语与他人进行交流以及沟通，表达个人的真实想法，掌握英语这门学科学习的核心要求，真正意识到英语对个人学习和成长的重要价值及作用。
参考文献
[1]李琪.新时期高中英语教学的多样化初探[J]. 速读旬刊, 2015(2).
[2]曾礼平.中学英语的活动教学法初探[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2015, 000(013):39.