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浅谈情感教育与初中道德与法治教学的有机结合

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：达娃顿珠

[导读] 当前，“立德树人”教育理念发挥着重要的作用，使得道德与法治课程成为了在初中阶段向学生渗透德育教育的主要途径。

西藏山南市错那县中学达娃顿珠 856700

摘要：当前，“立德树人”教育理念发挥着重要的作用，使得道德与法治课程成为了在初中阶段向学生渗透德育教育的主要途径。要想达到理想的道德与法治课程教学效果，需要以有效的情感教育作为支撑。通过将情感教育与道德与法治课程相结合的方式能够使学生得到积极的情感熏陶，培养其形成正确的思想观念。本文就情感教育与初中道德与法治教学的有机结合展开了一系列的浅谈。
关键词：情感教育；初中道德与法治；教学策略
        前言：在初中阶段，道德与法治属于一门基础课程，而情感教育是这门课程中不可缺少的一项内容。将情感教育有效结合于道德与法治课程教学的过程中，不仅能够使得教学效果得到优化，也能够促进学生获得更加丰富的情感体验。因此，初中道德与法治教师应该从自身角度认识到开展情感教育的重要性，并且积极寻找情感教育与道德与法治课程之间的契合点，从而为学生开展丰富化的教学活动，以达到培养学生形成正确思想观念的教育目标。
        一、以创设生动情境激发学生的感知
        对于初中阶段的学生而言，有效的生活情境能够激发学生对于道德与法治课程内容的感知。在情感教育与道德与法治课程教学相结合的背景下，教师可以将学生的认知能力作为出发点，将一些学生能够充分理解的生活现象、社会活动等内容以创设情境的方式融入到课堂当中，使学生能够从直观化的角度得到情感教育的熏陶。这样的教学方式不仅有利于提高课堂教学的生动性，还能够使学生获得更加丰富的情感体验。例如，教师讲解到“”中国人中国梦”这个部分时，可以在课堂上运用信息技术为学生播放一段视频资料，比如，我国奥运健儿为了实现体育强国的目标在赛场上努力拼搏的场景；我国的医护人员在疾病肆虐的环境中持续工作，不畏辛苦的场景等。通过观看视频将学生带入到相应的情境中，从而产生热爱祖国、热爱人民的思想认知，并且深入理解“中国梦”的含义。
        二、引导学生从学习延伸到自我情感
        在初中道德与法治课程教育中，社会生活是最主要的情感教育平台。在社会生活中无时无刻不发生着许多与情感教育相关的真实案例[1].从教育教学的角度来看，教师可以对情感教育的形式进行创新，使学生能够在课堂学习中将自己的感受延伸到生活情感当中。通过这样的方式使学生能够切实得到情感教育的积极熏陶。例如，教师讲解到“我与社会”这个部分时，可以为学生讲述一些在我国偏远的贫困山区有很多孩子的生活条件较差，甚至难以保证正常的生活与学习的情况。

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引导学生将一些自己的旧衣物、旧文具等捐赠给需要的人。通过这样的爱心行为将自己与社会联系起来，每个学生的小小举动都有可能为贫穷的孩子提供巨大的帮助。通过这样的方式有利于培养学生形成爱心以及同情心，将这样的精神发扬下去，共同为社会的和谐发展做出自己的贡献。
        三、深入挖掘课程内容中的情感元素
        尽管初中道德与法治是一门课程，但是其中蕴含着较多的情感元素等待着教师与学生通过教学的方式进行深入挖掘。这也是情感教育的一个重要方面[2]。因此，教师带领学生学习道德与法治这门课程的过程中，应该有意识对于一些情感元素进行深入学习,使学生能够在理解与掌握课程理论知识的同时，得到情感教育的熏陶.例如，教师讲解到“师生交往”这个部分时，可以借助这个话题，与学生聊一聊在教师与学生进行交往的过程中发生过哪些让彼此感动的事情？学生进行发言以及表达自己感受的过程也是其得到情感教育的过程，能够使学生对于课程内容形成深刻的了解，并且增进师生之间的感情。
        四、借助案例向学生渗透情感教育
        初中道德与法治教师在课堂中开展教学活动时，可以将一些生活化的案例作为载体向学生渗透情感教育。从这门课程的内容来看，包含着较多与实际生活存在密切联系的元素。教师可以在课堂中组织学生针对于案例展开自由讨论，并在这个过程中获得情感体验[3]。例如,教师讲解到“深深浅浅话友谊”这个部分时，可以为学生提出一个问题：自己的好朋友提出了一个与道德相悖的要求时，你应该如何选择？根据这个话题，教师可以在课堂中导入一个案例：小明在平时学习不努力，在考试时却要求自己的好朋友小红将试卷给他抄。如果你是小红，你会怎样做？学生在思考与讨论这个问题的过程中，也能够对于友情进行深入的思索，从而得到与朋友相处的更好方式，并对于友情形成深刻的理解。
        结论：综上所述，初中阶段的学生正处于思想认知形成的关键时期，教师以课堂教学作为途径为学生开展情感教育具有重要的教育意义。因此，初中道德与法治教师应该以创设生动情境激发学生的感知；引导学生从学习延伸到自我情感；深入挖掘课程内容中的情感元素；借助案例向学生渗透情感教育。通过本文对情感教育与初中道德与法治教学的有机结合所展开的一系列浅谈，希望能为提高道德与法治课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]陈晓鸿.初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育[J].科技资讯,2020,18(08):166+168.
[2]罗小华.初中道德与法治教学中实施情感教学法的策略[J].课程教育研究,2020(08):72+74.
[3]赵增民.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].中国农村教育,2020(02):7+9.