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小学语文群文阅读的价值及教学策略谭亚琼

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：谭亚琼

[导读] 以新课改为导向，出现了越来越丰富化的阅读教学方法，其中群文阅读的应用较为广泛。

重庆市武隆区第二实验小学谭亚琼

摘要：以新课改为导向，出现了越来越丰富化的阅读教学方法，其中群文阅读的应用较为广泛。在小学语文教学中，引导学生阅读名著能使学生的思想观念得到熏陶，还能提高学生的文学素养。群文阅读理念的提出为小学语文教师开展名著导读教学提供了更多思路，也体现了其教育价值。本文将名著导读为例，对小学语文群文阅读的价值及教学策略展开了一系列的浅谈。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
        前言：阅读教学具有较强的综合性，是小学阶段语文教学体系中的一个主要模块。在名著导读教学中，教师有针对性的应用群文阅读的方法，能激发学生对于丰富化文学作品的学习兴趣，提高其阅读水平。因此，小学语文教师应该寻找名著导读与群文阅读教学方法之间的契合点，结合小学生的年龄特点，运用合适的方式开展阅读活动，以达到理想的阅读教学效果。
        一、小学语文群文阅读的价值
        首先，有利于提高学生的阅读速度。在语文课程标准中对小学生进行默读的速度提出了明确的要求，每分钟超过300字。群文阅读量较大,如果教师将大部分时间都交给学生进行阅读，难以完成教学计划[1]。针对这样的情况，教师可以通过群文阅读的方式锻炼学生快速阅读,使其能节约更多阅读时间进行后续的分析；其次，有利于锻炼学生的逻辑思维能力。以往教师以单篇阅读讲解的方式为学生开展教学活动，学生获取阅读知识的状态相对被动，大多以死记硬背的方式来掌握阅读知识。运用群文阅读能使学生在阅读多篇文章的同时需要在思维层面建立其中的联系，从而进行深入的思考；最后，有利于拓展学生的阅读范围。群文阅读的一个鲜明特点在于阅读量较大。这就使得学生能接触的语文知识也较多，提高自身语文知识体系的完善程度。
        二、小学语文群文阅读的教学策略
        （一）结合名著内容推荐相关阅读材料
        以小学语文阅读教学为平台，为学生提供更多阅读经典名著的机会，具有重要的教育意义。在群文阅读教学模式下，小学语文教师在为学生推荐阅读材料时，应该进行全面且深入的考虑，比如，小学生的认知能力、名著的中心思想、阅读内容的难易程度等。只有教师能合理掌握名著阅读的内容，才能使得学生的阅读兴趣被激发，提高其阅读水平。例如，教师带领学生阅读到《猴王出世》这篇课文时，其节选自我国“四大名著”之一的《西游记》，具有较强的神话色彩和趣味性。

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教师可以结合“猴王出世”这个故事，为学生推荐几个《西游记》中其他的故事，比如，《大闹天宫》、《三打白骨精》、《龙宫寻宝》等，让学生在进行群文阅读时感受我国经典名著的文学价值与内涵，畅游在文学知识的海洋当中，认识名著阅读的魅力。
        （二）引导学生自主整合名著阅读知识
        群文阅读具有的一个特点是基于一个体系的阅读内容之间存在某种内在联系，或者具有共同的特点。小学语文教师在带领学生进行名著群文阅读活动的过程中，可以发挥自身的引导作用，让学生进行自主阅读，并将阅读材料中的一些重要内容整合下来，进行详细分析。这样的教学方法有利于使学生在获取阅读知识的同时能够得到思维锻炼，从而提高其自主阅读能力[2]。例如，教师带领学生阅读到《草船借箭》这篇课文时，出自我国“四大名著”之一的《三国演义》，讲述了诸葛亮、周瑜以及曹操之间的故事，诸葛亮用过人的智慧巧妙化解周瑜所提出的难题，在《三国演义》这本名著中，关于诸葛亮和周瑜的故事还有很多，比如，《诸葛亮三气周瑜》等，教师可以让学生自主阅读这些故事，并从不同的角度整理其中的知识点。以此为基础，对名著的内容进行分析。
        （三）鼓励学生以群文阅读提高阅读量
        小学语文教师在运用群文阅读的方式开展名著导读教学活动的过程中，应该将课内与课外阅读进行有机结合，提高学生的阅读量.这样的教学方法有利于拓展学生的视野，使学生能积累更加丰富的文学知识[3]。因此，教师可以将教材中的名著片段作为着手点，鼓励学生在课后进行延伸阅读。例如，教师带领学生阅读到《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，可以结合这种游记主题为学生推荐几本其他名著作为课外阅读任务，比如，《格列佛游记》、《牧羊少年的奇幻之旅》等。通过这样的方式培养学生形成良好的自主阅读习惯。
        结论：综上所述，在小学阶段，名著导读环节的内容都较为简短，大多以名著中的某个故事为主。结合这样的课程特点，小学语文教师应该从自身的角度认识到群文阅读的教学价值，并结合名著内容推荐相关阅读材料；引导学生自主整合名著阅读知识；鼓励学生以群文阅读提高阅读量。通过本文对小学语文群文阅读的价值及教学策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学语文阅读教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]张缩影.议题确认过程组织篇目对比——基于群文阅读模式的小学语文阅读教学策略[J].福建基础教育研究,2020(03):62-63.
[2]冯元元,何宝来.小学语文教学中“单元整合?群文阅读”教学策略探讨[J].名师在线,2020(08):19-20.
[3]仇冠伟.从“单打独斗”到“以多取胜”——论小学语文的群文阅读教学策略[J].小学教学研究,2018(24):20-22.