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小学信息技术教学发展策略研究

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：邢璐

[导读] 随着新课改的落实，小学信息技术教学得到了发展的机遇，在教学方式上要向引导和实践发展，在教学方法上向自主学习发展，在教学目标上向核心素养发展，以此让学生的主体性得到有效的落实并发挥作用，在信息技术知识的学习中有综合认识和能力、素质的发展。

福建福州市魁岐小学邢璐 350015

摘要：随着新课改的落实，小学信息技术教学得到了发展的机遇，在教学方式上要向引导和实践发展，在教学方法上向自主学习发展，在教学目标上向核心素养发展，以此让学生的主体性得到有效的落实并发挥作用，在信息技术知识的学习中有综合认识和能力、素质的发展。本文从新课改的教学改革为背景，以生本教育理念的落实为基础，以教学方式、方法、目标的转变为方向介绍了小学信息技术教学发展的全新策略，希望提高教学质量。
关键词：小学信息技术；教学策略；新课改
        前言：在当前的社会环境下，信息技术是必备的个人能力，也是个阶段教学中的重点课程。在小学基础知识学习的基础阶段，信息技术教学的内容都是基础为主，但是学生的学习意识和思维能力都处于养成阶段，进行兴趣和习惯的培养可以促进学生的个性化发展，也能让学习的主动性得到提高，有助于学习习惯的养成。同时，小学信息技术教学重视对核心素养的培养，这些都需要学生主动性的参与，所以就需要做教学上的改革和创新，发展教学的实效性。
        一、树立核心素养的教学目标
        以往的小学信息技术教学目标较为单一，都是让学生做基础知识的理解认识，只做简单的考核。在此基础上的教学是机械化的，学生的参与也比较低。而随着新课改的深入落实，提出了核心素养和生本理念。所以在教学目标上做出转变，重视对学生综合素质的培养，强化理论知识学习下的实践能力[1]。而在教学目标的转变下，教学的开展就要从教学过程中的地位转变为基础，重视学生的教学主体性，要让其有更深的体会和认识,脱离简单化的知识讲解，要让学生参与教学思考，能够针对知识学习做自我总结。
        二、注重理论实践结合的组织
        教学发展不是单一性的理论改变，需要具体教学方式的转变，而在目前小学信息技术教学中，需要做硬性教学向柔性教学的转变，注重理论实践结合的组织，确保学生能够参与信息技术的理解和实操验证，这对于目标的的达成有巨大的作用，为自主学习的兴趣和实践奠定了基础.例如,在《用电脑处理汉字》的课堂教学中,教师就让学生观看各种汉字通过电脑处理后有哪些样子，以实践成果带动学生尝试的想法，然后让学生在word中做实践操作，美化文字，让一些想法可以在实践中得以落实，之后则需要组织理论性的总结，让学生可以了解其中的操作技巧，最后则设置具体的文字处理问题，让学生做实践操作来完成，巩固理论和实践的认识，使自身学习变成能力的养成。在此教学方式下，知识学习的主体是学生，而教学的开展中始终是学生在做思考，保证了信息技术应用的体会感受，也能让实践操作提高学习兴趣，使学生有良好学习习惯的建立，有信息素养的养成。

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        三、加强教学方法的改革创新
        教学方法是让学生参与教学，提高知识理解深度的具体策略。教学要发展，教法的改革创新是必要的工作，而在当前的小学信息技术教学中，主要在于信息化、生活化和趣味化教学。
        （一）信息化教学的优化
        信息化教学是当前小学阶段教育的主要方法，能够改变以往的单一教学，提高教学的深度，使学生的自主学习有更多的形式。而随着信息技术与教学的发展，教学需要进行优化，重视自主学习模式的建立[2]。其主要是做微课的多元应用。例如,在《动画制作初步》的教学中就制作多种微课内容，以教学指导为主的帮助课前预习，以重点知识演示的指导总结实践，以问题为主的驱动学习应用，让教学分步带有阶梯性的进行，保证自主学习质量。
        （二）生活化教学的实践
        生活化教学能够拉近知识理解与生活应用的距离，带动知识应用的探究，这对于知识学习下的思想认识和学习的需要都能做激发和培养。而在实践教学中的改革需要注重生活化教学的实践，要有可操作性，把握学生的实操能力和生活信息的采集[3]。例如,在《制作通讯录》的教学中就需要做小组合作学习的组织，让学生之间建立通讯方式，然后以实际的生活信息录入其中，从而实现知识应用。
        （三）趣味化教学的组织
        要让小学生参与到教学的实践和思考当中，趣味化的信息技术教学是必要的方法。而在新课改下，趣味化教学的组织需要以学生的年龄喜好为基础，让不同阶段的学生都能获得趣味感受，保证组织的效果，使学生愿意参与信息技术的自主学习，并在其中积极实践、主动提问题，营造主动探究学习的氛围。
        结论：总而言之，小学信息技术教学的发展为学生的自主学习提供了支持，也为全面教学提供了基础，学生不仅能够在其中获得有效的知识理解，也能在知识学习过程中有核心素养及操作能力的提高。但是，教学发展策略的实践是一个循序渐进的过程，教师要秉持经验总结和实际效果综合评定的思想，不断的在教学过程中完善发展的策略，调整的方向，使教学的开展符合学生的自主休息需要，也符合教育教学的思想，保证教学效果。
参考文献：
[1]欧宏义.小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].学周刊,2020(18):125-126.
[2]张静怡.生活化教学模式在小学信息技术课堂中的应用[J].计算机产品与流通,2020(06):215.
[3]杨雪梅.小学信息技术教学之兴趣培养刍议[J].计算机产品与流通,2020(07):189.