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小学数学兴趣教学的应用探讨

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：张业伟

[导读] 在新课改的背景下，小学数学教学的开展需要引导学生主动参与，也就需要激发和培养数学兴趣。

安徽省颍上县关屯乡董郢小学张业伟

摘要：在新课改的背景下，小学数学教学的开展需要引导学生主动参与，也就需要激发和培养数学兴趣。兴趣教学法在小学数学教学中的应用可以激发学生的主动学习需要，促进逻辑思维的建设，解决小学生在数学学习中不做思考的情况，也就能提高教学的有效性.小学数学中的兴趣教学法应用需要从小学生的特点和知识内容为基础，以形象展示、数学游戏、简约设计、生活问题和评价激励为策略，从而使学生对数学课程和学习过程产生兴趣，主动参与到数学探究过程中。
关键词：小学数学；兴趣教学；重要性；应用策略
        前言：现在的小学数学教学主要教学目标是要在知识教学中培养核心素养，而新课改也教学方式注重于学生的自主学习，虽然方式和目标统一，但是小学生刚进入系统学习,数学学习兴趣不高。而且数学知识又较为抽象，很多学生的学习状态带有依赖性，自主学习教学无法得到开展。因此就需要做兴趣教学的应用，从小学生的数学学习感受和认知特点出发，以教学内容、方式、结构、感受、思想的设计，让其参与教学，并在兴趣驱动下做积极的思考。
        一、小学数学中兴趣教学的重要性
        （一）保证自主探究学习
        兴趣教学的开展可以使小学生产生数学学习的兴趣，有感受和思想上的转变，这样在兴趣的驱动下，学生的学习方式也就会从依赖式等待变成主动的探究和思考。这种教学方式上的转变能够保证自主学习的效果，而且可以实现学习意识、习惯的培养，让学生的数学学习有综合性成长，奠定学习探究的基础[1]。
        （二）促进逻辑思维建设
        逻辑思维是数学学习的核心思维方式，只有具备逻辑思维才能有效的理解数学知识内容，可以做数学关系的思考，在学习和解题中正确的进行。但是逻辑思维的养成不是依靠简单的理论教学,而是需要学生自主性的思考，在思维模式上有逻辑认识，而兴趣教学的应用可以让学生在数学学习中积极思考，这样通过不断的学习，学生的逻辑思维也就能够得以形成，有助于未来的发展。
        二、小学数学应用兴趣教学的策略
        （一）借助信息技术做形象展示
        小学生刚进入系统的学习环境，难免会出现一些不适应，特别对于数学这门抽象的学科来说，很多学生的学习兴趣都不高，严重影响了自主学习的开展。对于此，教师在兴趣教学法的应用上就要抓住小学生的兴趣需要，以信息技术为工具，将抽象的数学知识趣味化的形象呈现，实现学习兴趣激发，也降低数学知识的理解难度。例如，在《加与减（二）》的教学中，教师就以多媒体为学生呈现数量增减和数字借位的关系，并联系之前所学，用一些小动物或者动画来演示数量的变化。这样生动的内容肯定能够吸引学生的注意力,而数学知识中最为基础的数量抽象表示可以有所建立[2]。兴趣教学法中的信息技术应用方式除了课堂教学的知识呈现，还可以借助网络让教学指导延伸到学生的课后学习中，以一些教育软件游戏让学生去做练习，可以帮助练习思考的积极性，提高知识的应用思维认识，提升完成作业的主动性。

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        （二）组织数学游戏提高趣味性
        数学学习的开展不单是让学生对基础知识有所理解，还需要学会应用，掌握利用知识解决题目的方法。以往的教学中，教师都是以多种习题讲解来进行，其中形式枯燥，学生的参与度不高。其主要原因就是解题的反复进行，在心理上感觉疲劳，在情绪上有所反抗[3]。因此,教师就需要以学生的学习感受为兴趣教学的应用方向，在课堂中开展趣味游戏活动，使学生能够将学习所得进行应用，并在趣味活动中有愉悦感受，养成数学学习兴趣。数学游戏的开展符合小学生的年龄特点，让枯燥的习题教学变成趣味的知识应用活动，所以在教学效果上也就能保证学生的积极参与，提高学习感受。例如，在《乘法口诀》的教学中，教师可以将学生进行分组，让两个组别之间做快速的口诀提问让另一组作答，而小组中的成员需要轮番对比。这样的游戏形式可以检查学生的理解认识情况，也能让所有学生都在游戏中进行回忆和思考，极大提高了学习的趣味性。
        （三）开展简约设计提升兴趣度
        影响小学生数学学习兴趣的因素有很多，在目前的自主学习教学下，一些学生因为无法完成学习认识，或是完成的较为困难就在心理上抵触数学学习。鉴于此，教师需要开展简约设计，实现减负增效，保证学生的数学自主学习感受，提升兴趣度，以此就能实现兴趣教学，也能提高主动学习的意识。例如，在《千克、克、吨》的教学中，教师在对学生的教学引导上就先做重量单位的阐述，然后以具体的单位应用问题作为教学引导，让学生有学习的目标，能够快速的理解知识内容，掌握数学知识。简约教学设计的开展能够让学生的自主学习简单化，所以学生的学习感受也就会有所改变，愿意做自主学习。
        （四）引入生活问题培养应用性
         小学低段的数学中，兴趣教学法的应用需要注意到学生的个人理解情况，降低学生理解的难度，加强实际生活中数学问题的引入,以此来推动学生的知识探究，培养数学知识应用的兴趣。例如,在《图形的面积》的教学中，教师可以将教室中的书桌面积、地面面积作为学习问题，以此来介绍面积的概念，然后以黑板涂色为问题组织学生思考面积的计算，让学生产生想要做知识学习的意识，并建立应用的思维。
        （五）表扬学习进步增强自信心
        在小学数学兴趣教学法的应用策略上，教师需要注重评价激励对学生学习意识的影响。现在的小学生虚荣心都比较强，很多学生较为看重自身的学习成果，教师在课堂评价上就可以通过激励的方式来提升学生的数学学习兴趣和需要。在评价方式上，教师需要从学生的课堂学习过程出发,对于积极学习态度、主动提出问题给予赞扬，对于学习中出现的消极情况提出改变的方向和具体的学习方式，让学生指导怎样去进行自主学习，也实现数学学习信心的培养，有助于学生数学学习兴趣的建立。
        结论：总而言之，小学数学兴趣教学的应用极大满足了新课改理念的落实，能够实现核心素养的培养，让数学知识教学与学生思维理解建立紧密的关系，提高了数学教学的效果和作用，有助于小学生综合素质的发展和提升。但是在教学实践中，兴趣教学的开展要注重学生的想法和认识，在兴趣教学内容的设计上以学生的年龄喜好为基础，这样兴趣教学的应用效果才会得到保证。
参考文献：
[1]葛强.运用信息技术激趣小学数学教学[J].计算机产品与流通,2020(04):269.
[2]钟雪锋.小学数学课堂教学创新初探[J].数学学习与研究,2020(06):66.
[3]陈明芳.浅析小学数学兴趣教学的重要性及方法[J].课程教育研究,2020(08):141.