阶段训练提高初中生语文口语交际能力思路构建--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

阶段训练提高初中生语文口语交际能力思路构建

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：张爱兰

[导读] 在初中语文教学实践中，充分全面的践行新课标的要求，教师应该充分全面的突出学生的主体性地位，科学全面的培育学生的口语交际能力，更好的促进学生的成长与发展。

新疆哈巴河县哈巴河中学张爱兰

摘要：在初中语文教学实践中，充分全面的践行新课标的要求，教师应该充分全面的突出学生的主体性地位，科学全面的培育学生的口语交际能力，更好的促进学生的成长与发展。在提升和培养学生口语交际能力的过程中，教师应该运用科学的阶段训练方法，以便循序渐进的优化学生的口语交际能力以及表达能力，整体优化学生的语文应用能力以及实践素养。
关键词：阶段训练；初中生；语文口语交际能力
        口语交际能力是语文能力的重要组成部分，恰当、得体、文明的交际能力是现代人才素质的需要。初中生正处于语言感知和表达的最佳年龄阶段，在初中语文教学过程中，教师应该精准全面的把握初中生的认知特点，遵循新课改的要求，科学全面的提升初中学生的口语交际能力，以阶段训练的科学训练方法，卓有成效的提升学生的口语交际以及表达能力。语文口语交际能力的训练，不能操之过急，也不可能一蹴而就，教师必须充分把握学生的语文素养以及认知特点，循序渐进的逐步增加教学难点，系统全面的提升学生的口语交际能力。
        1.引导学生养成口语交际的良好习惯和认知
        在初中语文口语交际能力的培养过程中，首要阶段，教师应该注重转变学生的思想观念，从学生的意识层面着手，引导学生充分全面的认知到口语交际的重要作用以及重要价值，引导学生养成良好的口语交际习惯和意识。一方面，教师在引导学生进行口语交际的训练前，应该率先引导学生认真的聆听。学生只有会听，才能够逐步形成会讲的习惯。为此，教师引导学生在别人讲话的过程中，要养成认真倾听的良好习惯，要保持安静。另一方面，在口语交际能力的训练过程中，教师引导学生养成积极开口表达的习惯。教师要鼓励学生尝试开口讲话，不要抱有恐惧害怕的心理，要敢于挑战自我，要敢于突破自我，只有这样，才能够更好的提升自身的口语交际能力。同时，教师在学生口语表达的过程中，注重纠正学生错误的形态。比如有的学生在口语表达的过程中，往往会附加很多的小动作，这既是不自信的表现,也是不礼貌的行为。为此，教师要予以科学的规范以及正确的引导。
        2.注重把握口语训练与阅读训练的关联性
        在初中语文教学实践中，整体提升和优化学生的口语交际能力，教师应该充分把握口语训练的第二阶段。在口语训练的第二阶段中，教师应该注重将口语训练同阅读训练相结合，教师应该注重在阅读教学中优化学生的口语交际能力，以此来充分发挥教学相长的促进作用。依托于科学全面的训练整合，能够真正实现听记、听问、听说的训练。一方面，教师在口语训练的过程中，可以挑选教材中的优秀文章，或者教材中参考资料等，或者引入课外优秀的文章等，教师要求学生在学习的过程中，要认真进行阅读，或者认真聆听其他同学的阅读。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在阅读结束后，要尝试采用口语表达的方式来表达自己的阅读心得体会，注重阐明文章的行文思路以及主要情感等。当学生口语表达完成后，教师结合学生的阅读所得，鼓励学生进行深入阅读，并在小组合作学习中进行相互的探讨与论证。另一方面，教师在着重培养和提升学生的口语表达能力的过程中，要巧妙创设高效趣味的阅读情境，要借助于多媒体教学技术，来不断提升学生的口语表达兴趣。比如教师可以借助于多媒体教学技术来进行朗读示范，引导学生进行跟读，把握句子之间的停顿以及情感变化的层次等，同时把握字词字音的标准规范化程度等.当然，在学生进行跟读的过程中，教师可以做好相应的示范，以此来充分发挥自身的榜样作用，更好的培养学生的语感，更大程度的调动学生的阅读积极性以及表达欲望。比如在《荷塘月色》的阅读教学过程中，教师就可以创设多媒体教学情境，将学生快速带至相应的情境中，不断激发学生的情感认知，有效提升学生的口语表达能力。
        3.注重把握口语训练与写作训练的结合
        在初中语文教学过程中，科学提升学生的口语表达能力，教师还应该实现说写的结合。学生只有会写，才能够会说，只有会说，才能够将其转变为实实在在的文字。可见，说写之间是相互促进的。在提升学生口语交际能力的第三阶段，教师要尝试设计相应的说写任务，比如鼓励学生在说之前草拟提纲，继而有目的的表达。再比如教师鼓励学生将写的文章、日记、感受等，以清晰准确的口语表达来进行阐述。
        4.创设实践活动着重检验学生的口语表达
        为更好的检验学生的口语表达，帮助学生明确口语交际中存在的问题，教师还应该积极从课堂教学中脱离出来，带领学生深入社会实践，积极开展广泛的口语训练实践活动。比如教师鼓励学生走上街头，就某一话题来采访不同的路人，并形成实践报告。比如学校可以组织辩论赛、演讲比赛等多种形式的实践活动等。口语训练同实践活动的结合，是提升学生口语表达能力的第四个阶段，也是高级阶段，在实践中，教师应该给予格外的重视。
        结论：在初中语文教学过程中，依托于新课标的要求，全方位提升学生的语文素养以及实践应用能力，教师应该着重优化学生的口语表达能力，依托于四个阶段来循序渐进的提升学生的口语表达水平。
参考文献：
[1]劳英萍,初中语文教学中如何训练学生口语交际能力[J],文学教育:下，2019（03）.
[2]马克昌,初中语文教学中如何训练学生口语交际能力研究[J],课外语文,2019（15）.