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数学文化在小学数学教学中的渗透分析

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：喻卫姣

[导读] 近几年，随着新课改的不断推进，在素质教育理念下，培养学生的核心素养，实现立德树人任务，就成为当前教育教学重要的任务。

广西省桂林市资源县中峰镇大庄田小学喻卫姣 541402

摘要：近几年，随着新课改的不断推进，在素质教育理念下，培养学生的核心素养，实现立德树人任务，就成为当前教育教学重要的任务。在小学数学教学中，对学生渗透数学文化成为培养他们数学核心素养重要的方式。笔者就根据自身的教学经验，探讨了数学文化在小学数学教学中的渗透策略，仅供相关教师参考。
关键词：数学文化；小学数学教学；渗透策略
        前言：众所周知，小学阶段的数学课程是小学教育中基础而又十分重要的内容，而数学文化则是数学教学体系中重要的组成部分，是一种数学的思想、方法、精神、观点以及语言，同时也包括这些文化的形成与发展。将其渗透到小学数学课堂教学当中，能有效激发小学生学习数学知识的兴趣，帮助他们构建自身的数学知识体系，从而有效提升他们的数学核心素养。而要想在课堂教学中对学生有效渗透数学文化，广大小学数学教师应从以下几个方面着手：
        一、充分挖掘文本教材
        在小学数学教材中，包含了很多的数学思想和文化，这些数学思想和数学文化对小学生学习数学知识具有十分深远的影响，能有效激发小学生的学习兴趣，并拓宽学生的知识面。因此，小学数学教师要想对学生渗透数学文化，首先必须充分挖掘文本教材中蕴含的数学文化及数学思想。
        例如：在教学北师大版小学数学三年级下学期第二章《图形的运动》的知识时，教师就可以挖掘轴对称图形在建筑中的应用的知识对学生进行数学文化渗透，让学生了解数学知识可以提升建筑的美观性；在学习本册第四章《千克、克、吨》的知识时，就可以讲述古代人们如何进行重量的称量以及曹冲称象的故事；在学习北师大版小学数学四年级上册第三章《乘法》中“神奇的计算工具”的内容时，教师可以向学生讲述我国古代数学家运用算筹、算盘进行乘法计算的故事；在学习四年级下册《认识三角形和四边形》的知识时，就可以向学生渗透三角形的稳定性的知识点。通过这样深入挖掘文本教材中的数学文化，并向学生渗透教学，能使学生充分感受到数学知识的魅力，从而有效激发他们学习的兴趣。
        二、巧妙创设教学情境
        在小学阶段，学生的思维以具象思维为主，而数学知识较为抽象，学习起来比较枯燥。为了有效激发学生学习数学知识的兴趣，教师可以巧妙创设教学情境，运用教学情境激发学生的学习兴趣，并简化他们学习的难度，提高他们学习的效率。因此，教师在教学中必须合理创设教学情境。

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而在教学情境创设的过程中，教师也可以巧妙地将数学文化渗透在教学情境当中，以更好地吸引学生的注意力，并有效开阔他们的视野，拓展他们的知识面,
        例如：在学习北师大版小学数学三年级下册第四章《千克、克、吨》的知识时，教师可以借助多媒体教学辅助设备，为学生展示古今中外以及现代的重量单位，特别是秦始皇统一度量衡的故事，以此创设适宜的教学情境，让学生在教学情境中体会人类文化的魅力，让学生无形中受到爱国主义教育，产生一种民族自豪感，并由此激发学生学习数学知识的兴趣，更积极参与到数学知识的探索当中。
        三、精心设计教学例题
        在小学数学教学的过程中，教师为了帮助学生更快、更好地掌握相应的数学知识，往往会设计一些合适的数学例题进行讲解，以此引导学生掌握相应体型的解法，并加深他们对相应数学知识的理解，从而帮助他们构建自身的数学知识体系。教师在设计数学例题时，就可以将数学文化渗透到立体当中，帮助学生通过学习数学例题的解法，发现数学文化的重要意义，从而有效培养学生的数学核心素养，促进他们未来的发展
        例如：在学习北师大版小学数学三年级下册第五章《面积》的知识时,教师就可以在例题设计中巧妙融入《九章算术》的知识，同时，在为学生讲解例题的过程中，教师还可以向学生讲述祖冲之、刘徽、赵爽等我国古代数学家在数学计算方面的突出贡献，并引导学生学会使用算盘进行计算。这样能促使学生更加钦佩我国古代数学家们的智慧，从而有效增强他们的民族的自豪感及文化认同感。
        四、合理开展教学实践
        在小学数学教学中，教师要想对学生渗透数学文化，还可以在教学实践中巧妙渗透。为此，教师除了对学生进行理论知识讲解以外，还必须加强实践教学，以有效培养学生的实践能力，让学生感受到数学知识与实际生活的密切联系，从而掌握更多地数学文化。
        例如：在学习北师大版小学数学四年级下册第一章《小数的意义和加减法》的知识时，教师就可以引导学生在课后到超市买水果、买菜或者是买文具，引导学生以学习小组为单位，自行选择一样实践活动进行实践探究，这样不仅能让学生进一步了解自己学习到的知识,同时还能促使他们运用学过的知识解决实际生活中的数学问题，从而有效培养学生的数学核心素养，促进他们未来的发展。
        结语：
        综上所述，在小学数学教学中，数学文化对小学生的数学核心素养培育具有极高的价值.作为小学数学教师，必须在教学中重视对学生进行数学文化的渗透，通过充分挖掘文本教材，巧妙创设教学情境，精心设计教学例题，并合理开展教学实践。只有这样，才能更好地向学生渗透数学文化，提升他们的数学核心素养，促进他们未来的全面发展。
参考文献：
[1]文昌瑶.数学文化在小学数学教学中的渗透[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,v.34;No.161(33):0106-0106.
[2]郑建英.数学文化在小学数学教学中的渗透[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(13):216-217.
[3]孙黎明.数学文化如何在小学数学教学中有效渗透[J].新教育时代电子杂志:学生版,2019,000(019):1-1.