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少教多学，构建高效小学数学课堂

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：卢国塘

[导读] 少教多学是新时期背景下，基于生本理念所提出的一种全新授课模式，主要明确了学生在课堂上的主体地位，强调以学为中心合理的进行教学创新。

广西省贺州市平桂区羊头镇洞石完小卢国塘

摘要：少教多学是新时期背景下，基于生本理念所提出的一种全新授课模式，主要明确了学生在课堂上的主体地位，强调以学为中心合理的进行教学创新。在小学阶段为了保证数学课更加的高效，教师需要将这一模式有效的贯彻和落实下去，并以此为依据实施创造性、针对性、启发性和发展性的教学革新。
关键词：少教多学；小学数学；高效课堂
        前言：在新时期教育环境下，小学阶段的数学课教学与以往相比，在授课目标和发展方向上有了全新的突破。作为教师需要认识到生本的核心地位，本着强调学生自主学习的原则,对具体的授课模式进行有效创新。突出学的地位，规范自身的辅导职能，并以此为依据加强课堂活动的合理化创新，为学生自主探究提供一定的环境契机和广泛的学习空间。
        一、创造性地“少教”，激发积极“多学”
        在少教多学理念的支撑下，教师需要注重创造性活动的合理开发与组织[1]。对课程内容进行有效整合，明确具体的学习任务和探究目标.鼓励学生通过独立思考的方式对学习内容进行深入探索，然后引导学生通过小组合作的方式来完成具体的实践和创新任务。从而培养学生形成良好的数学思维，提高学生在数学课领域的综合探索能力。在实施创造性教学的过程中，教师需要加强教材内容的深入发掘，将课内外知识进行有效衔接，设置创新性的实践任务，为学生提供精准的学习和探索方向。
        比如说，在针对“认识三角形和四边形”开展教学时，则可以结合生活实际为学生搜集具体的数学模型，并在课堂上进行直观展示。引导学生思考两种图形所具有的特征，并鼓励学生在小组合作的范围内，通过模型的自主制作来实现图形思维意识的有效启发。也能够让学生形成良好的动手实践能力，从而在今后的学习领域，认识更加丰富的数学知识，培养学生形成良好的创新思维。
        二、针对性地“少教”，促进理解“多学”
        在数学课上为了真正实现少教多学，教师需要积极贯彻针对性的授课原则[2]。也就是说要根据学生在课程学习方面所表现出的认知基础,以及具体的学习能力差异，积极贯彻因材施教的教学思想,根据学生的学习差异进行等级分类。然后设置不同的教学方案，合理的布置教学任务，引导学生积极有效的参与到课程学习和探索当中。也能够实现数学课教育的均衡方案发展，让每一个阶段的学生都能够有效的参与到课程学习当中，真正的实现少教多学。
        比如说，在针对“小数的意义和加减法”开展课堂教学时，则可以针对学生的学习基础进行合理分层。

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然后设置不同难度的学习任务，针对基础较好的学生，鼓励其探索小数加减法在实践生活中的合理应用.针对基础较差的学生，则鼓励其对基础的定理和运算方法进行有效内化与分析。从不同程度上实现学生潜能的合理化开发，也能够培养学生对数学课产生自信，提高整体学习动力。
        三、启发性地“少教”，达到深度“多学”
        在实施少教多学课堂教学时，作为教师需要本着启发性的原则，重点培养学生形成良好的学习思维，帮助学生有效的梳理思路，加强学习方法技巧的渗透。从而夯实学生的思维基础，全面提高学生的自主学习能力。在实施启发性教学的过程中，教师可以为学生渗透教材中所包含的数学思想或方法。引导学生在数形结合的思想支撑下，通过总结归纳，思维转换和合作探讨等多种方式来掌握相关的数学知识。
比如说，教师在鼓励学生围绕“轴对称和平移”进行课程探索的过程中，可以鼓励学生通过总结归纳的方式来分析和判断两种图形的区别。然后在小组合作的氛围下进行综合讨论，促使学生形成良好的图形意识。
        四、发展性地“少教”，实现深度“多学”
        在数学课教学领域，为实现少教多学全面落实，教师需要注重发展性教学理念的深入贯彻，在此基础上组织学生进行课外拓展和实践训练。从而保证其所掌握的数学知识技能，更具有深度,实现学习态度和情感层面的进一步升华。教师可以结合生活实际设置探索性的实践任务[3].鼓励学生在生活实践与体验的过程中形成良好的责任意识，从而在今后的学习领域自觉的端正自身的学习态度。
        比如说，在针对“数据处理”开展课堂教学时，则鼓励学生结合生活实际就感兴趣的数据资料进行自主发掘与探究。然后利用自身所掌握的数学知识进行规范化处理，引导学生就数据的发展趋势进行分析与讨论，培养学生形成良好的统计思维和实践能力。
        结论：依前所述，少教多学是一种新的教育思想，在数学课上所具有的助力价值比较突出，能够培养学生形成良好的兴趣意识，端正学生在数学课深入探索方面的态度和行为，保障学生的自主学习更加规范有效。在实施数学课教学的过程中教师需要遵循创造性、针对性、启发性和发展性的原则，对具体的授课模式进行合理优化，彰显学生的地位，突出学习的主要价值。
参考文献：
[1]宋波.刍议小学数学课堂教学改革的途径[J].当代教研论丛,2020(01):65.
[2]林海燕.例谈“先学后教，多学少教”的教学——以青岛版小学数学六年级上册《百分数的意义》教学为例[J].小学教学参考,2019(27):9.
[3]范丽华.小学数学核心素养理念下“少教多学”的策略及应用探究[J].数学学习与研究,2019(06):132.