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蓦然回首，却在灯火阑珊处

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：邱晓莉

[导读] 叶圣陶早在《略谈学习国文》中说：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可”。

四川省广元市利州区大石初级中学邱晓莉

        叶圣陶早在《略谈学习国文》中说：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可”。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为，要逐步培养学生探究性和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《语文课程标准》也指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上，并提出“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法.有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”阅读能力是现代公民必备的基本能力，也是现代人的基本素养；阅读能力是语文能力中最重要的能力，阅读力就是学习力。群文阅读是培养学生阅读能力的重要途径。
        群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使学生形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高学生自身的文学造诣。这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，是一种快速提高阅读能力的方法。
        纵观当前教育，学生阅读习惯较差，阅读速度参差不齐，理解能力严重不足，阅读能力培养滞后，认清了这一形势，为了改变这一窘况，走出语文教学的误区，群文阅读势在必行。当前，我们在一定程度上还处于语文教学的尴尬境地。就学生而言，自觉阅读习惯的学生极少，阅读方法不够科学，阅读能力普遍不高。就知识水平测试而言，学生在语文考试中失分最多的就是阅读这一部分。就教师而言，大多数教师对学生阅读能力的内涵认识不够清晰，在语文的阅读教学中目标不明、方法不当。就语文课堂教学而言，则突出表现为三方面问题：一是课堂教学仍然围绕着应试教育转。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们长期习惯于教语文就是教语文教材，考虑得更多的是如何将教材中的课文读熟、吃透、嚼烂，对每一课的知识点如何把得准、记得牢。有着这样的教学出发点，必然使学生的能力发展十分有限。二是对学生课外阅读内容引导不明确，方法指导不到位。众多教师仅仅停留于口头说教式的宣传、鼓动，而在引导学生开展课外阅读“读什么”、“ 怎样读”方面，却缺乏较为系统、科学、理性的思考.三是课堂教学与课外阅读没有做到有效的衔接。学生课内所学得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。
        学生阅读能力的培养不是朝夕之事，不能一蹴而就。

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需要我们更新语文教学观念，需要我们采用科学合理的培养方式——群文阅读，更需要我们长期坚持、一以贯之。群文阅读教学有别于传统语文课堂教学,我们在开展群文阅读时就要把握群文阅读对课堂教学的新要求,特别要注重以下两个方面：
        一要确保学生阅读的时间。群文阅读发展的是学生的阅读能力，只有让学生有充裕的时间去充分的阅读，才能让学生自己在阅读中学习阅读，逐步提高阅读能力。这样的教学不容许教师讲太多话，提太多问题，发起太多讨论；不容许教师太过苛求课堂结构的艺术性，去追求那种层层递进、环环相扣、前后呼应、高潮迭起的过于精致细腻的课堂；不容许教师对文章字斟句酌，咀来嚼去，作深入细致的分析讲解。时间保障是阅读教学的一个关键。群文阅读讲究学生自读自悟，没有充裕时间读，就没有充分时间悟，群文阅读也就不可能真正实现。
        二要体现以生为本，让学生充分的参与阅读尝试和实践。除上述在时间上保障学生参与阅读外，教师在教学目标的设定上更要明确，并要切合实际。要抓住重点，突破难点，善于取舍，切不可按部就班地、面面俱到地从字词、句式、篇章结构、内容探讨等方面全方位进行教学。学生切实尝试和实践是阅读教学的另一关键。围绕既定目标，教师重在引导学生走进文本、自主感悟。整个过程应是“陪着学生走”，而不是“牵着学生跑”。就一堂课内，在阅读方式、方法上教师亦要对学生作出科学合理的安排和指导。课堂朗读或感情朗读不能无限放大，而应根据作品的不同性质，让学生更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，从而使学生个体有效地参与到阅读的尝试和实践中。
        此外，群文阅读教学对语文教师也提出了新的要求。从“一篇”到“一群”，群文阅读的意义绝不仅仅是课堂阅读形式的革新，它的内涵也绝不是阅读文本进入课堂后的简单叠加。群文阅读的有效操作和熟练驾驭，不仅要求语文教师更新阅读教学理念，更要不断提升自身语文素养和能力。改革课堂需要教师的勇气和魄力，优选阅读的文本需要教师广泛扩展阅读面，解读阅读的文本则需要教师强化自身阅读能力。此外，群文阅读教学还需要教师用心设计教学和编写教案。教师由于教学内容的增多，不能将学生的话语权剥夺了，应该意识到教学的内容是在书上，但是却不能由教师包办，应鼓励学生畅所欲言。那教师应该在行动中明方法，让学生掌握的不是答案，而且技巧，正所谓授之以鱼不如授之以渔。
        传统语文教学模式在学生阅读能力的培养方面，其成效是有限的。群文阅读教学，乃是培养并发展学生阅读能力的必由之路。语文课堂教学改革势在必行，群文阅读教学势在必行。作为语文教师，理当在探索语文教学改革的路上不断前行。