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源于生活贵在真实重在积累

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：黄娟

[导读] 叶圣陶先生也说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”

广西崇左市龙州县金龙镇金龙中心小学黄娟邮编：532413

摘要：叶圣陶先生也说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，生活是习作的源泉，习作是学生的生活经历，生活充实了，学生的语言表达才会有源头。所以，习作训练就要让学生走出封闭的课堂，走向真实的社会，走向淳朴的自然，让他们学会用自己的心灵去体验、观察生活。
关键词：习作教学生活真实积累
        作文是学生语文素质的综合体现，作文教学的目的是培养学生写作能力。长期以来，由于受应试教育的影响，学生的习作都在老师事先设定的框框之内，围绕中心去寻找或编造生活素材而写，学生往往觉得词缺素材、词汇贫乏，提起笔习作就感到头痛。《语文新课标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实感情。” “冰冻三尺，非一日之寒”,只有长期细心地观察和积累，才能有所发现；只有全身心投入生活，亲身体验，才能偶有感悟，将之入文。如何改变这种现状，让学生乐于表达，下面谈谈个人的看法。
        一、习作的源泉在于生活
       鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”作文是离不开生活的,所以没有生活的积累，就没有真实的写作.留心观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，只有能从生活中获得写作素材，才能让文章有血有肉、真实感人。比如教学《这儿真美》可先布置学生课前去田野里、山坡上去观察美丽的风景，在自然中收集习作素材，就水到渠成了。
        二、习作的生命在于真实
        习作是内心需要的表达，是个人感情的流露，要放飞心灵，说出真话。既然是“感情”和“内心”，在表达时就必须体现“真”，《语文课程标准》要求学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。
        “言为心声”，真情是作文的生命。学生只有写出真实的自我，写出自我对人生真实的感受，写出人与人之间的真挚情感，才能打动读者的心，才能引起读者的共鸣。

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写作时不投入真情，文章就如一具无血无肉的“木乃伊”。例如，学生学了《游子吟》这首诗后，要求学生写一篇《感恩的心》，一位学生在结尾这样写道：“我要感谢的人太多太多??我不会忘记幸福中的一点一滴，不仅要感谢支持、帮助、关爱我的人，还要感谢反对、拒绝、敌我的人，感谢他们给我一个磨练的机会，让我不断走向成熟??”这就是这位学生发自心底的情真意切！真实地表达了真挚的感情,一颗包容的内心自然地流淌露出来。真情是作文教学的永恒的主题，没有善良的心灵，是写不出感人的文章的，没有真实的体验，因此，在指导学生作文实践中，应培养学生说真话、吐真情。
        三、习作的语言在于积累
        高尔基曾这么说过：“文学的第一要素是语言，它和各种事实、生活现象一起，构成了写作的材料。语言是一切事实和思想的外衣。”文贵在新。要想写出好文章，一定要具备一件崭新的语言外衣。有些学生有了真情实感，但无法用恰当的语言表达出来，真是“茶壶煮饺子——倒不出”，如何解决语言这个问题呢？笔者认为重在平时积累。
        1.从朗读中积累习作语言。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积而薄发”，只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”、“下笔如有神”。要把阅读教学与习作教学有机地结合起来，从阅读教学的朗读中积累优美的语言。以读为本，让学生充分地读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，读有所得。在读中自然而然地积累语言。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还一个激昂，在委婉处还一个委婉。因此，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，使语言内化，主动积极地积累语言。
       2.课外积累习作语言。鲁迅先生说得好：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。让学生通过阅读交流、感受人物写成笔记。到社会生活中、做生活的有心人、积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词,准备“摘抄本”记录好词好句、名言警句、成语接龙、优美诗词??这样直接、间接地语言材料积累多了，写文章就会语言丰富,表情达意就能挥洒自如。
本文系广西崇左市龙州县金龙镇金龙中心小学专项课题《农村小学习作课教学有效教学模式的研究》课题编号Czk2019-067的研究成果之一。