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有效提问，成就精彩

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：虎明山

[导读] 在初中数学课堂中，教师仅仅只对学生进行知识讲解是不够的。

青海省达日县藏文中学附属狮龙宫殿寄宿制学校虎明山

摘要：在初中数学课堂中，教师仅仅只对学生进行知识讲解是不够的。因为数学是一门抽象而复杂的学科，单纯的知识讲解会导致课堂效率不高。而通过有效的问题设置，则能促使师生之间进行互相交流，而且起到激发学生思维的作用。笔者针对初中数学教学中的有效提问进行分析，具体如下。
关键词：初中数学；教学；提问；课堂；策略
        前言：数学教学中的提问非常重要，同时这也属于课堂上频繁采用的一种方法。合理设计的课堂提问，对于建立良好的数学课堂氛围而言，具有非常大的帮助。所以教师需要解决课堂提问所存在的问题，提高提问的有效性。
        一、初中数学教学提问的不足之处
        （一）无疑而问
        数学教学必须要优质高效、简单干净，不能产生无疑而问的现象.但很多数学课堂都容易产生“对不对”、“行不行”、“好不好 ”之类的问题，这无法促使学生进行思考.同时,很多数学教师也没有注重课堂的积累,将“行不行”、“好不好”作为口头禅。而且提问也要分年龄段，一些教师没有遵循初中生的认知特点，所提的问题过于简单，不能对初中生起到启迪的作用。
        （二）抓住知识的本质
        很多数学教师在提问的时候，不但问题没有深入而且质量很低，未能抓住知识的本质，甚至产生了避重就轻的副作用。只有促使学生对知识原理进行掌握，这样的提问才有效。同时，未抓住知识重点的提问方式是无效的，这会导致学生产生疲劳感，更不利于学生的思考。
        （三）漫天提问
        也有一些教师，所提出的问题范围过大，甚至缺乏目的性。所以学生不知所云，甚至不知道从何探索和回答。比如在学习“轴对称”的过程中，教师询问学生：“你们看到过蝴蝶吗？蝴蝶的大翅膀漂亮吗？它属于什么生物？”或者“你会画蝴蝶吗？”这样的问题会让学生无从下手，而且脱离了数学知识的根本，无法起到一定的作用[1]。
        二、初中数学教学中有效提问的实践
        （一）设计对学生产生启发作用的问题
        提问的重要作用是对学生产生启发性，所以教师要根据实际的教学内容。设计出具有指导意义的问题，打开学生的思维。使得学生变被动学习为主动学习，积极的思考和探索。举个例子，在学习“圆的概念”时，教师可先询问学生：“我们生活中有哪些物体是圆形的？”学生回答了“硬币”、“呼啦圈”、“车轮”等等。

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这时教师再问：“为什么车轮要设计成圆形？不设计成其他形状？”学生们纷纷摇头。这时，教师可拿出汽车教具，将汽车的轮胎卸下，装上其他形状的轮胎，大家都发现汽车无法“行驶”了。教师再问学生：“为什么轮胎做成圆形就会朝前面滑。”然后教师让学生结合教材内容进行思考和探究，学生终于找到答案：“由于圆形车轮中的点到轴心的距离是相同的。”通过这样的提问方式，启发学生对问题进行探索。
        （二）把握好提问的度与量
        有效的课堂提问，必须由简到难，层层递进，这样才能使学生理解数学知识。因此，教师要设计问题时必须把握好提问的度和量，从而实现从知识到技能的转变。举个例子，在学习一元二次函数的图像性质时,教师要先询问学生：“怎样作出函数，和的图像”,然后问：“这些函数的最小值有哪些？”，最后问：“每个小题里完全一部分项的系数分别为﹣2，结果会怎样？”通过每一层的提问，帮助学生解决数学问题。在这个过程中,教师也要合理掌握提问的难易程度，不能过难也不能过于简单。只有层层递进、从易到难的提出和解决问题，才能促使学生从中获得进步，激发学生的积极思维。
        （三）采取引导式提问策略
        数学是一门需要探究的学科，如果只是对知识进行讲解，学生可能无法理解和掌握。所以教师需要进行疏导和提示，当学生感到茫然和不能理解时，可采取循序渐进的方式来引导式的提问。举个例子，在研究圆柱表面上两点之间的距离时，先让学生分组商议有哪些方法可求出两点的距离，教师再问：“大家看，圆柱属于立体图形，其能不能转变为平面图形呢？”这个提示起到了引导学生的作用，而且也展示了数学中的转化思想，促使立体图形转变为平面几何图形。这样的提问方式，帮助学生找到了解决问题的方法[2]。
        （四）激发学生的兴趣
        数学容易让学生感到乏味，所以教师提出的问题要尽量激发学生的兴趣，避免学生产生厌倦感。可设置趣味十足的问题情境，使得学生能主动积极的进行思考。举个例子，在学习“垂线段最短”时，教师可以先设置一个体育锻炼的情境，询问学生：“假如你正在上体育课，体育教师怎样测量你们的跳远成绩？”或者“你最喜欢的游戏机正在马路的对面商店里打折出售，大家都在抢购，你要过马路去抢购，怎样走路线最短？”通过这样的提问方式，能促使学生用生活经验来验证数学知识，激发学生的探索兴趣。
        三、总结与体会
        提问是初中数学教学中一种有效的方式，通过有效的提问，能让学生学会探究和学习。所以教师要注重教学中的提问，采取科学合理的提问策略，激发学生的思维和动力，提高数学课堂的效率和质量。
参考文献：
[1]张尚瑾.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊,2020(18):87-88.
[2]孙芳平.初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].当代教研论丛,2020(05):51+61.