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高中政治课议题式教学中问题设计的思考和实践

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：侯爱云

[导读] 在改革高中政治课的过程之中，许多老师以议题式教学为切入点和突破口，通过引出议题的形式来集中学生的注意力，提升学生的社会理解能力以及自主分析判断能力，鼓励学生在自主学习和实践研究的过程中获得更多的收获。

三门峡市第一高级中学侯爱云

摘要：在改革高中政治课的过程之中，许多老师以议题式教学为切入点和突破口，通过引出议题的形式来集中学生的注意力，提升学生的社会理解能力以及自主分析判断能力,鼓励学生在自主学习和实践研究的过程中获得更多的收获。作为议题式教学中的重要组成部分，问题设计尤为关键，本文以高中政治课为分析对象，了解议题式教学中问题设计的具体策略，以期为提升这一学科的教学质量和水平提供一定的依据。
关键词：高中政治课议题式教学问题设计思考和实践
        一、设计情境性问题
        随着新课改的不断落实，高中政治课的教学内容和教学环境产生了极大的变化，为了有效应对时代发展的挑战，一些教学经验比较丰富的老师以议题式教学为依据，结合学生的学习兴趣以及个性化发展要求精心筛选不同的议题，保障学生在自主分析和实践研究时学有所获。问题设计是最为关键的环节，老师可以设置不同的问题情境，让学生在对问题进行分析的过程之中提升个人的学习能力。作为议题式教学中问题设计的一种，情境性问题对老师的要求较高，在信息化和科技化时代之下，各种现代信息技术与学科教学实现了极为紧密的联系，为了降低学生的理解难度，让学生意识到政治课程学习的乐趣和价值，老师可以充分利用现代多媒体工具，通过播放视频、音频的形式来营造生动自然的教学情境，激活学生的思维，让学生在情境感知的过程中调动个人的各项感官，抓住问题分析的核心所在，进而实现自主分析以及自主研究。老师需要关注与学生在情感上的交流，深入剖析政治教材中的重点以及难点，营造自由宽松的课堂学习氛围。比如在学习《政治生活》第6单元时，老师需要以学生爱国情怀的树立与依据,让学生意识到坚持中国共产党执政地位的重要要求以及价值，先播放与《建国大业》相关的视频小短片，然后通过历史背景的分析与研究问学生，在当时的社会背景之下，中国共产党是怎样取得新民主主义胜利的？通过这种循序渐进的教育教学模式，让学生带着问题进行主动思考，加深学生对中国共产党执政地位的理解以及认知，进而主动树立正确的政治观，提升个人的学习能力。
        二、设计探究性问题
        探究性问题的设计能够在第一时间吸引学生的注意力，激发学生的参与积极性，鼓励学生自由发挥和自主学习。在议题式教学中学生能力的培养最为关键，同时这一点也是这一门课程的核心所在，老师可以通过设置探究性的问题来提升学生的高阶思维能力，作为学生自主思维的重要源泉，问题尤为关键，只有将更多的探究性元素融入问题设计之中，才能够最大程度的激发学生的参与积极性，调动学生的思维，让学生在明确的思维导向之下实现自主分析，进而产生更多的思维碰撞以及思维收获。

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老师需要突破教材的限制，关注教材的隐身含义，以引导学生的个性化思考为原则，充分体现学生的主体价值。比如老师可以以国家的财政优化为依据提出“钱袋子”这一重要的理念，并问学生“钱袋子”有什么作用呢？通过这种开放式的探究活动来降低学生的理解难度，激发学生的参与热情。老师还可以公布中央财政在2017年以及2019年的公共预算收入对比，让学生对这些预算进行进一步的分析以及落实，鼓励学生说出个人的方案。其实这些问题并没有一个标准答案，学生可以结合个人的知识经验以及主观判断回答老师的问题，这种开放式的教育教学模式既能够充分彰显探究式问题的探索价值，还可以培养学生良好的逻辑思维习惯，提升学生的学习能力。
        三、设计针对性问题
        要想实现高效教学，老师必须要注重问题设计的针对性以及有效性，这一点也是议题式教学中问题设计的核心所在。作为政治课堂教学中的重要组成部分，学科重点知识的研究分析尤为关键，老师需要以教材的深入剖析和解读为依据，通过重难点的提炼来明确问题设计的具体方向，以培养学生的核心素养以及思维能力为原则，帮助学生构建完善的逻辑思维框架。需要注意的是，并非每一个知识点都需要设问，老师可以以知识点之间的内在逻辑联系为依据，关注关键环节问题涉及的核心要求，尽量选择学生比较容易理解的知识点来进行分析。传统的课堂教学直接以简单的知识灌输为核心，无视学生思维发展以及核心素养的培养要求，大部分的问题设计缺乏一定的针对性以及吸引力，严重影响了学生的学习和成长，对此，老师需要积极规避这一点。在学习“坚持整体和部分的统一”这一章节时，为了让学生对整体和部分的辩证关系以及指导意义这一重点知识有一个深刻的理解，老师可以设置问题群，引导学生进行深入思考，通过教材之中典型案例的解读来鼓励学生自主参与不同的探究活动，设置针对性的探究问题，鼓励学生在自主实践和研究的过程之中实现举一反三和学以致用。
        四、结语
        在高中政治课议题式教学的过程之中，问题设计所涉及的内容比较复杂，老师需要关注不同问题类型的分析及研究，积极设计情境性问题、探究性问题以及针对性问题，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，充分体现教育教学的针对性以及有效性，让学生留下深刻的印象，从整体上提升学生的政治素养以及学习能力。
参考文献
[1]赵芹,姚强. 高中政治课议题式教学中问题设计的思考和实践[J]. 教育观察, 2019(21).
[2]叶孟.议题式教学在高中思想政治课教学中的运用研究[D]. 2019.
[3]刘婷.高中政治课实施议题式教学的对策研究[D]. 2019.