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生活化视界下的小学美术有效教学策略探微陈敏

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：陈敏

[导读] 随着社会教育理念的更迭和发展，发展小学生的综合素养教学再次回归到人们的视线，并得到了教学学界广泛的支持和响应。

陕西省榆林市第二小学陈敏

摘要：随着社会教育理念的更迭和发展，发展小学生的综合素养教学再次回归到人们的视线，并得到了教学学界广泛的支持和响应。在小学素质教学中，对学生的美术艺术素养进行有效培养，是促进学生艺术鉴能力提升，发掘学生艺术天赋的重要教学课程。同时也是激发学生童趣和童心，促进学生性格行为健康发展的重要辅助课程。本文就将对生活化视界下的小学美术教学策略进行分析，对当前教学中存在的误区，以及生活化教学意义进行有效讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
关键词：小学美术；生活化视角；教学策略；分析讨论
        引言：生活化视角即以日常生活的角度对美术教学内容进行分析和鉴赏，促使学生从多个角度对美术画作进行多方面的鉴赏和理解，促使学生的艺术想象和情感能够进行更具象化的表达，使学生的美术学习“更接地气”，使学生的艺术学习保持脚踏实地的有效开展。此外生活化教学是对传统教学方式的有效创新，传统小学艺术讲学中涉及的内容脱离了学生生活实际，导致学生的艺术学习常处于游离状态，给学生的艺术学习造成不真实的质感，导致学生在学习过程中缺乏有效的提升。
        一、小学美术教学过程中开展生活化教学的积极意义
        （一）鼓励学生从生活中发掘艺术，保持积极学习心态。在小学美术教学中，学生多对意识作品无法产生深刻的认识和理解，总是趋向于将自身观察的事物进行卡通化的概括，使自身的表达欲望得到有效满足。对此生活化的教学方式能够促使学生将课文画作和现实生活进行更充分的联想和联系，使学生对艺术创作的基本构图，展示方式进行更多元的想象，使学生对艺术创作保持较高的兴趣和想法，在潜移默化中培养学生发现“美”的性格特点。
        （二）促使学生养成观察日常生活的习惯和能力。在小学美术生活化教学中，教师的刻意引导促使学生对生活中存在的事物保持更高的注意力。使学生的艺术联想能力想得到有效训练,促进学生寻找画作素材的能力得到有效发展，对学生的综合学习素养的培养和行为品行的养成都具有深刻的价值和作用。
        二、传统小学美术教学中存在问题
        （一）教师在课堂教学中缺乏对学生艺术素养的科学培养。在传统小学美术课堂教学过程中，教师的教学存在相对敷衍的态度，学生对美术课程的认识也相对简单。导致实际教学过程中学生缺乏有效的创作素材和主题，教师强制性的规定使学生的艺术创作束手束脚，对学生艺术素养自然提升造成了严重干扰和约束。1
        （二）学生对艺术表达缺乏想法和方法。在传统美术教学过程中，由于教师和学生之间缺乏有效的沟通和交流，导致学生在实际创作过程中缺乏灵感和想象，使得学生的实际创造内容循规蹈矩。

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缺乏生活化的想象和观察也使美术教学过程相对单调，对学生美术素养的提升效果有限。
        （三）艺术课堂和现实生活发生脱节，不利于学生对艺术内容的有效理解。艺术来源于生活，教师在教学过程中强调艺术教学的理论内容，会使学生对艺术的认知如同空中楼阁。使学生的学习过程呈现出抽象化的思维趋势，导致学生对艺术学习总是处于一知半解的水平。
        三、在生活化视界下促进小学美术教学有效开展的策略
       （一）教师需要将课本内容结合现实生活进行讨论和分析。在生活化教学视界的引导下，教师需要将教学内容尽量和学生的实际生活相靠拢.引导学生以生活化的视角看待艺术表达的内容和深意，促使学生的综合艺术鉴赏能力得到有效提升，为学生的艺术想象和创作提供深厚的根基和土壤。例如在四年级下册《聚聚散散》教学过程中，教师可以鼓励学生对天空的星辰进行想象和创作，使学生对点的随机分布和聚合做到感性认识，促使学生对不规律的排列组合做到多样的认知和理解。
        （二）教师需要在课堂中保持充分的沟通交流。在生活化美术教学过程中，教师需要保持和学生充分的沟通和交流。一方面引导学生对课题内容形成生活化的认识。另一方面教师的也可以通过交流了解学生的想法，鼓励学生将自身的想法进行具象化的描绘，使学生的艺术创作能力得到有效提升。
        （三）鼓励学生留心观察日常生活，利用自身的想象力和灵感进行积极创作。除了在课堂上的有效教导。教师需要在课堂上向学生传递观察生活的观念，使学生能够留心发现生活中的美丽景象，促使学生能够在生活中做到“自娱自乐、自我陶醉”，使学生的美术艺术素养得到有效提升。2
        （四）教授给学生一些基本的绘画技巧和画法，使学生对美术学习保持持续的关注和兴趣。在小学美术教学中教师常常忽略的问题，便是任由学生进行自由发挥，未能对学生提供必要的绘画帮助，导致学生的创作过程毫无章法。对此教师需要在讲学过程中，对基本的构图技巧、人脸、动物的画法进行讲解,促使学生对美术学习保持较高的兴趣，鼓励学生在美术创作中进行积极的探索。
        四、结束语
        生活化视界下的小学美术教学，需要教师对学生的心理特点、学习特点进行充分总结和分析，在教学过程中结合课本内容、学生想法、生活实际对相关的教学内容进行综合性的解释和讨论，促使学生对美术教学内容形成多元化的理解和认知，促使学生的美术素养得到综合性的有效培养。
参考文献：
[1]王清. 生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J]. 文艺生活?文艺理论, 2019, 000(007):262.
[2]殷立仁. 生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(010):P.244-244.