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翻转课堂在初中化学实验教学中的应用分析

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：朱月红

[导读] 在现代教育理念之中，为了推动教学改革与创新，需要在课堂教学之中贯彻以学生为中心的课堂教学理念，从而引入多样化教学方法与教学技术，丰富传统课堂教学内容，吸引学生学习注意力。

山东省日照市莒县寨里河镇中心初级中学朱月红

摘要：在现代教育理念之中，为了推动教学改革与创新，需要在课堂教学之中贯彻以学生为中心的课堂教学理念，从而引入多样化教学方法与教学技术，丰富传统课堂教学内容，吸引学生学习注意力。因此在信息化社会发展之中，为了有效增强教学信息化水平，初中化学课堂教学中便需要在实验教学内容之中融入翻转课堂理念，通过翻转课堂来适应新时代信息技术发展要求，并借助信息技术构建以学生为中心的翻转课堂教学氛围，以此提升学生在化学操作中自主性与自由性，推动学生对化学内容的个性化理解。本文主要分析与研究在初中化学实验教学中，如何渗透翻转课堂内容，为学生构建一个轻松愉悦自由自在的实验氛围，以激发学生自主动手实践能力，增强对化学理论性知识的理解和掌握。
关键词：初中化学；实验教学;翻转课堂
        翻转课堂模式是在信息化社会发展过程中出现的一种新型教学模式，与传统教学模式不同，翻转课堂主要尊重学生在课堂中的主体性地位，引导学生在课堂教学活动中主动参与到相关学习和相关探究。而教师在翻转课堂之中所充当的角色，主要以引导者和辅助者为主，减少教师对学生自主学习的干预，让学生能够自主完成学习任务。在初中化学实验教学过程中，通过翻转课堂教学模式，能够有效引导学生在实践之中探究化学知识点内容，挖掘化学知识内涵和内在规律，实现对化学知识的深刻理解与把握。
        一、翻译课堂在初中化学实验教学中的优势
        1.培养学生形成良好的自主学习习惯
        在初中化学实验教学过程中借助翻转课堂教学模式，能够有效改善传统教学之下对学生学习积极性和学习自信心的打击，从而改善教学弊端，吸引学生在课堂之中重新发挥学习主动性与自由性，帮助学生更好的集中学习注意力开展自主探究与自主实验。当传统教学模式之中压制学生主动学习思维和主动学习习惯之时，翻转课堂教学模式能够有效的帮助学生在课堂之中激发学习兴趣、学习热情，开展积极的实验操作行为,以培养学生形成良好的解决问题能力，并能够有效化解在传统课堂教学中所形成的记忆性问题和理解性问题，从而有效改变学生在翻转课堂之中学习习惯和学习思维，让初中学生能够在一个更合适、更轻松的学习氛围之下，形成良好的学习有效性，积极探索化学实验内容中所包含的未知规律。
        2.培养学生化学实践能力
        在初中化学教学过程中引入翻转课堂教学模式，能够借助信息化手段，让学生在更为直观的实验操作之中理解操作步骤与操作细节，进而通过学生自主操作方式让学生对所操作的化学实验原理有一个初步认知，培养学生形成良好的化学实践能力，在实验中获得更多学习体验。

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        二、翻转课堂在初中化学实验教学中的应用
        1.实现合作探究，鼓励学生实践操作
        在初中化学实验教学过程中，借助翻转课堂教学模式，能够让学生在最为基础的化学知识获取途径中亲眼观看到化学反应所产生的过程和现象，以此来激发学生学习实验兴趣、学习热情，从而有效的在探索欲望之中开展主动实践与主动探究。所以初中化学教师应在实验教学过程中，鼓励引导学生参与到自主实践与自主探究之中，并借助小组合作方式通过合作学习，让小组成员能够发挥自己优势，并改善自身学习不足之处，以实现资源优势平衡，达到对学生实验能力与实践操作水平的提升。
        比如，在初中化学实验教学之中，当开展“二氧化碳的实验室制取与性质”实验的时候，教师将学生四个人划分成为一个小组，为学生准备了烧杯、集气瓶、量筒、玻璃导管、胶皮管、铁架台、稀盐酸、澄清石灰水、紫色石蕊溶液等实验器材和化学药品，让学生结合教材来对实验流程进行设计。在成功制取二氧化碳之后，学生获得了成就感与集体荣誉感，对化学实验的好奇心和兴趣得以激发，能够以更加积极的态度投入到化学实验当中。
        2.进行学法指导，培养学生自主学习能力
        在初中化学教学中融入翻转课堂的主要目的是帮助初中学生形成良好的自主学习思维与自主学习能力，让学生在学习之中真正的成为主人，掌握学习主动权，并对化学内容进行一个个性化的构建与掌握。所以在初中化学实验教学中，初中化学教师应通过翻转课堂教学内容，让学生能够产生自主学习欲望，并愿意在翻转课堂之中发挥自身主观能动性，积极探索相关化学知识和规律，提升自身化学实验与化学学习综合能力，强化对学生学习方法的引导，让学生在掌握正确的学习方法之中形成合理的学习思维，促进自身自主学习能力的有效增强。
        比如，在初中化学课堂学习“爱护水资源”的时候，我让学生先在课前对教材的相关内容进行了解，搜集与水资源相关的内容，并自行设计能够过滤水资源、取得纯净水的实验。在搜集资料的过程中，学生认识到，原来地球有百分之七十一都是由水构成的，水对于人类的生存和发展有着非常重要的作用。在接下来的学习中能够进行更进一步的补充和完善，实现对化学实验结构和内容的把握。
参考文献：
[1]董晓宇，曹颖，刘小梅，等.基于PBL的翻转课堂在生物化学实验教学中的探索[J].基础医学教育，2018，20（10）：863-865.
[2]陶亚奇，徐江艳.“翻转课堂”在高等农业院校短学时物理化学实验教学中的实践[J].教育教学论坛，2018（43）：268-269.