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核心素养观下高中语文阅读有效教学探究

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：杨晓燕

[导读] 小说在高中阅读教学过程中占有重要位置。

福建省晋江市季延中学杨晓燕 362200

摘要：小说在高中阅读教学过程中占有重要位置。尤其是随着对核心素养的重视，如何在核心素养下进行高中语文阅读教学成为当前备受关注的事件。而且小说阅读和学生核心素养之间本身就是密切相关，在这一的背景下，高中教师必须要重视阅读教学的优化和完善，提升教学质量，进而提高学生的核心素养。在本文当中我们在核心素养背景下，以小说为例针对语文阅读教学的策略进行了分析，希望能够给其他教育者提供一定的参考。
关键词：核心素养；高中语文；阅读教学；小说
        引言:语文是学生学习其他知识的基础，同时也是学生认识世界的必经之路。而核心素养对于语文阅读教学有了更高的要求.在语文阅读教学过程中，教师需要重视学生核心素养的培养，同时培养学生的语文阅读能力，开发学生的思维，进而提升学生语文学习水平。
        一、“语文核心素养”与“小说阅读”
        核心素养概念比较宽泛，因学科而异。在语文学科当中，新课程标准对核心素养的概念从四个维度进行了定义，分别是语言建构和运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。其实就是语文素养、文化素养、审美素养和思维素养。在语文教学过程中我们一定要灵活的运用，而小说是相对可以反映出社会本质、能够引发人们无限想象的文学作品，是我们精神生活中必不可少的一部分，有助于学生核心素养的培养。此外，小说还有利于陶冶学生的情操、提升学生文化素养，进而提升学生的阅读和语言能力。所以在核心素养的基础上，结合小说进行阅读教学对学生而言具有积极意义。
        二、核心素养下高中语文小说阅读教学的有效策略
        2.1创建良好的阅读环境
        语文教材是学生进行阅读学习的基础，教学过程中教师要充分结合教材内容，帮助学生培养良好的阅读习惯，同时在此基础上为学生拓展更多的阅读资源。比如：在人教版必修三当中学习《林黛玉进贾府》这节课时，教师可以利用多媒体播放与该文章相关的视频内容，视频版的黛玉进贾府的真实情景，然后让学生仔细观看之后进行角色扮演，分别扮演林黛玉、王熙凤、贾宝玉等人。通过角色扮演让学生更好的了解文章内容，加深对文章的分析和掌握。结合视频学习再分角色扮演，能够培养学生的鉴赏能力，提升学生的审美素养，为后期的语文阅读分析打下良好的基础。
        2.2采取灵活的教学方式
        在核心素养的基础上进行阅读教学，需要加强对学生语言能力的培养，这也是语文核心素养的根本。此时教师可以结合教学大纲和学生的心理特点进行余姚教学，通过实践锻炼学生的语言能力。

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学生语言能力得到提升的同时其阅读能力也会跟着提升，主要表现在阅读速度的提升，单位时间内的阅读量变大，能够接受高强度的测试；另一方面，阅读量质量提高，词汇量和阅读水平提升，可以读懂文章的深层含义。还是以《林黛玉进贾府》为例，此时教师结合新的教学模式，线让学生通过各个人物的语言来揣摩他们其中的深意，然后反复阅读和思考，在后来的听课过程中，能够迅速掌握作者的用途，以及人物形象和性格特点。
        2.3培养学生的批判性思维
        阅读过程中采用思辨性阅读属于小说阅读必须用到的一种策略，因为小说情节更加生动曲折，故事的设计及结局通常也是出乎我们的意料。所以阅读结束之后很多学生会对小说的一些情节产生疑惑，此时教师应该鼓励学生大胆发言，学会用批判性思维去阅读小说，然后教师针对学生的问题展开指导。比如学习鲁迅小说《祝福》这一文章时，教师可以先提出思辨性的问题，引导学生带着质疑、批判以及分析的心态去阅读小说.分别是：“为何小说选择《祝福》作为题目，这样做有什么意义？结合小说内容展开分析。”“小说中的‘我’为何会选择逃离鲁镇？为什么鲁镇对‘我’来说不是久留之地？”“作者在小说中为何对鲁镇人看戏的心态做了着重的描写？对烘托中心有何作用？”带着上述问题去阅读《祝福》，在分析和总结答案的过程中，学生能够更深层的了解小说《祝福》的主题以及所要表达的思想。
        2.4鼓励学生写随笔，提升学生综合语言运用能力
        基于语文学科核心素养培养学生的阅读能力，其实也是提升学生语言应用能力。阅读属于吸收的过程，而写作属于倾吐的过程，读写结合是帮助学生积累语言知识，锻炼语言运用能力的重要途径。结合小说进行阅读能力的培养能够拓宽学生的知识视野，而边读边写，学生在阅读说做的笔记是批注式的，主要是写的自己的鉴赏意见和感悟，阅读《祝福》第一段时，在“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光……”等描写环境的句子旁边做了如下批注，体现出一种沉闷压抑的氛围，为全文奠定感情基调，给祥林嫂的悲剧命运埋下伏笔”。读完整个文章之后可以在文末写下读后感，或者是针对某一主题进行读后感写作，言之有理即可.这样的读写练习能够锻炼学生的语言能力以及思维能力。
        三、结束语
        语文阅读教学主要是针对教材内容展开，现在教材内容比较全面丰富，其中包括小说、诗歌等素材。结合课内外内容，灵活的运用这些素材，多管齐下，注重对学生读书、生活、社会以及人生等方面能力的培养，逐渐提升学生的核心素养。
参考文献
[1]郑新丽.语文核心素养的内涵、特征及培养策略[J].教学与管理，2017(24).
[2]倪文锦.语文核心素养视野中的群文阅读[J].课程.教材.教法,2017,37(06):44.