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小学数学认识平面图形的教学策略研究

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：严艺强

[导读] 在小学数学学科教学之中，为了尊重小学数学内在特点，数学教师需要谨遵新课改素质教育理念，通过构建以学生为中心的课堂教学方法，转变传统教学所带来的弊端，使得学生能够在多样化与多元化教育内容之中感受数学内容的乐趣。

惠州市惠城区第三十九学校严艺强

摘要：在小学数学学科教学之中，为了尊重小学数学内在特点，数学教师需要谨遵新课改素质教育理念，通过构建以学生为中心的课堂教学方法，转变传统教学所带来的弊端，使得学生能够在多样化与多元化教育内容之中感受数学内容的乐趣。因此在小学数学认识平面图形教学之中，小学数学教师应充分发挥教学内在特点，通过更为直观的教学方式引导学生在直观情境之中开展对平面图形的理解，以提升学生学习效果。本文主要分析与研究在小学数学认识平面图形教学之中，如何构建多元化教学方法，以提升学生直观性理解水平，增强学生学习效果。
关键词:直观平面图形；创设情境；直观性
        在日常小学数学课堂教学之中，小学数学教师应时刻谨记将几何直观教学理念贯穿到平面图形教学之中，使得学生能够在直观性教学之中理解平面图形的变化，以提升学生数学学习效果，增强学生嗯空间思维能力，以提升学生对数学内容的个性化理解水平。
        一、小学认识平面图形教学的基本理念与教学要求
        1．基本理念
        在现代化素质教育理念与核心素养培养目标之下，小学数学教师应重新转变自身教学思想和教学方法，在传统教学理念教师过于关注对几何内容的理论性传授，而失去了对学生实践能力的培养。因此在现代化素质教育理念之下，小学数学教师应更加关注对学生推理能力。空间思维能力、逻辑思维能力等能力的培养，让学生能够将日常所学习的几何内容与生活知识相结合，以此提升多学习内容的综合实践能力，形成良好的空间意识。
        2．教学要求
        小学数学教师需要在开展平面图形教学之中，尊重教学要求，懂得如何设计良好的教学目标。其教学目标应引导学生能够在课堂学习之中结合教学主题内容，对平面图形有一个基本认知,能懂得分辨什么是长方形、什么是正方形、什么是三角形、什么是平行四边形，并通过认真的分析与实践方式去分析每一个平面图形内在规律，懂得认识其存在不同的特点，来形成良好的分类与归纳，从而提升学生几何图形认知能力，并形成良好的空间意识。
        二、小学数学认识平面图形的教学策略
        1.科学化创设情境，直观引入
        在小学数学认识平面图形教学过程中，小学数学教师为了有效凸显学生在课堂中的主体性地位，便需要通过创设情境教学模式，让学生能够在直观性的情境教学之中懂得去自主观察和自主分析，以此在较为新颖和较为丰富的教学内容之中，激发学生学习兴趣与学习热情，让学生能够充分发挥主观能动性，对平面图形有一个基本的认知和理解，为后期深入学习打下良好的基础。
        师：我知道大家从小就很喜欢搭积木，你能把自己搭积木的形状说给大家听一听吗？
        生：有长方形的、正方形的、圆柱……
        师：看来，小朋友们已经认识了许多图形，那么现在老师想让大家当一当“小侦探”。有一次，图形王国里发生了盗窃案，虽然罪犯逃跑了，但是他们留下了许多脚印（出示下图），根据这些图形，你能分辨出哪个图形是罪犯留下来的吗？

        根据上述教学案例可以分析出，在学生平时生活之中，对于各种图形都只能够停留在立体的层次之上，无法从立体层次过渡到平面层次，所以很多小学生在学习平面图形之时都陷入了一个学习困境,便是无法将图形进行思维转换。而通过情境教学模式的渗透，能够让学生在生动性、趣味性内容活动之中感受到图形变换的乐趣，也愿意在平面图形之中渗透自身主观能动性，奠定良好的学习认知能力。
        2.合理进行直观强化，拓展延伸
        在小学数学认识平面图形教学创新与改革优化之中，为了进一步强化学生对所学内容的个性化理解，小学数学教师应在课堂教学之下，强化对直观图形的练习，不仅让学生能够对平面图形存在一个基本认知，还需要在强化训练之中让学生掌握分析、归类、应用等意识，以提升学生平面图形学习能力。
        师：刚才我们认识了长方形、正方形、三角形与圆，现在老师再提供一组图形（如下图），你能分辨出左边的图形可以用哪个模型画出来吗？请大家比较观察后，再说给大家听。

        师：在我们的生活中还有许许多多的图形，谁能把你认识或者见到的物体的面各是什么图形说给大家听听吗？（生答略）
        师：看来，大家知道的还真不少，希望大家课后用心去观察生活，发现更多关于图形的奥秘！
        根据上述教学案例分析，可得为了有效强化学生对平面图形的学习效果，小学数学教师可采取较为直观的演练方式，让学生能够集中进行平面图形学习训练，因此不单单在训练之中能够掌握不同图形的那些特点，还能够将平面图形与立体图形相结合，以帮助学生形成良好的过渡意识，深化对平面图形的学习效果，增强学生数学核心思维。
        总之，在小学数学认识平面图形教学之中，借助多样化教学方法，能给为学生带来更为直观的学习体验，以此提升学生对平面图形的理解与认知水平，增强学生几何图形学习效果。
参考文献：
［1］杜育林. 创新教学方式，实现“让学引思”—— — 以“平面图形的认识（二）”为例［J］.中学数学教学参考，2017（20）：33-35.
［2］袁健.概念图在初中数学复习教学中的应用—— — 以苏科版“第7章平面图形的认识（二）”为例［J］. 中学数学，2019（6）：36-37，41