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对症学困病根，预防学困蔓延

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：李鹏

[导读] 一直以来，我对学困生这一特殊群体的学习都在困惑：我们的孩子在一二年级的时候各科成绩都很好，而越往高年级孩子们之间的差距越来越明显，甚至有部分孩子成绩简直让人惨不忍睹。

陕西省渭南市合阳县王村镇中心小学李鹏

        一直以来，我对学困生这一特殊群体的学习都在困惑：我们的孩子在一二年级的时候各科成绩都很好，而越往高年级孩子们之间的差距越来越明显，甚至有部分孩子成绩简直让人惨不忍睹。这是为什么？问题原因到底出在了哪里？为此，我专门查找了相关书籍资料，走访了一些学困生家长，与经验丰富的老教师和专家交流，从中找出了一些答案。
        其实所谓的学困生，就是智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级孩子，他们往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性，不能达到预期的学习目的。我认为学困生能够出现的问题在于一年级这一学习关键期没有把握好。
        如果说小学阶段的学习是为孩子的人生奠基，那么我要说小学一年级是为孩子顺利完成小学学业奠基。如果孩子在一年级时没有养成正确的学习习惯，没有打好最基本的知识基础和储备，肯定会为后边的学习带来了负面的影响，我们也就不敢奢望孩子在毕业检测中个个都能取得好成绩，更不敢奢望我们每一个孩子都能成为国家和民族的栋梁。
        对此，我想对学校、教师和家长说——
        一、致学校：
        1、增加师资，监护孩子成长。一年级孩子刚从幼儿园升入小学，受年龄限制,他们的学习习惯和行为习惯都很随意，没有学习意识,认为到学校就能和小朋友们玩好，所以我觉得为了孩子的学习和成长如果能为一年级能增加教师数量，最好每门主科一位专职教师，那么教师就会有更多的时间和精力陪伴、指引孩子的学习和成长，认真制定出针对每一个孩子个性特点的培养方案并时时监护。当然如果要这样做，学校可能会面临这样那样的客观困难和问题，但和孩子的成长相比，孰重孰轻，一目了然。
        2、特色课堂，助力孩子学习和成长。众所周知,一年级孩子的学习更多的是靠无意识和形象记忆来掌握知识的,而从学校出发如果能针对孩子的年龄特点设计一些特色课堂或科目，岂不是更有利于孩子的学习和成长？
        3、评价倾斜，激发教师积极性。由于一年级孩子的年龄、认知和语言表达等限制，许多教师不愿意教一年级，认为教一年级很费精力和时间。因此，为了鼓励教师自愿教一年级，学校应该制定与中高段教师不同的评价标准，对他们实行一些评价方面的倾斜，激发教师教一年级的积极性。
        二、致教师：
        1、坚持学习，加强理论知识储备。一年级是孩子学习的起步阶段,所以教师更应该不断坚持学习相应的教育理论知识和教材大纲，吸收先进的教育理念，丰富自己的教学手段和方法，为教好一年级孩子储备好足够的理论知识。
        2、投入精力，拉近与孩子的距离。

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教师应该在工作期间把更多的时间放在和孩子一起玩的过程中,经常蹲下身子和孩子交流，只有这样,才能拉近教师和孩子之间的距离,让孩子更喜欢你，正所谓“亲其师而信其道”,孩子的学习才有能学得更好！
        3、科学育人，培养孩子良好习惯。教师应该使用科学的方法培养孩子的听讲习惯，何谓科学，就是不蛮干,是针对每一个孩子的性格、行为等特点专门制定的习惯培养方案,而不是对着孩子大吼大叫或在上课时候点名刺激等。孩子养成了正确的听讲习惯何愁学不会知识！
        4、故事储备，丰富育人手段。教师还要有大量的故事储备，具备很好的讲故事能力，孩子们最喜欢听故事了,也最容易模仿故事总的道理去做事，如果教师能以故事的形式教化孩子，那将事半功倍，收效良好。
        三、致家长：
        孩子是民族的希望，更是每一个家庭的希望。所以每一位家长都有责任、有义务在照顾好孩子衣、食、住、行的同时在陪孩子学习方面花更多的精力和时间。
        我们经常会听到好些家长说“我很忙，顾不上孩子的学习，所以孩子的学习只能靠学校和教师的教育了。”仔细想想这些理由其实都是在逃避、推卸责任。学校要负责的是一个学校的孩子，教师要面对的是一个班的孩子，那难免会照顾不到每一个孩子的发展，而我们家长面对却只有自己家的一个孩子，因此，对于孩子个人而言，家长的学习引导教育就显得至关重要了。如果家长们能坚持每天抽出一小时的时间去陪孩子学习，帮助孩子养成良好的学习习惯，那孩子的学习有可能会不好吗？
        我们经常还会听到好些家长说“我没文化，辅导不了孩子的学习。”其实，家长陪孩子学习并不是要辅导孩子的什么作业，而是营造一种学习的家庭氛围。“孟母三迁”的故事家喻户晓。孟母为什么要三迁呢？原因很简单，就是为了给孟子创造一个良好的学习成长环境。几千年前的古人都知道这个理，何况我们呢？如果孩子每天都有家长的陪伴，那他的学习习惯和存在问题，家长都会了然于胸，并制定出相应的对策，那还愁孩子的学习习惯不好吗？
        我们都知道一年级是孩子的学习基础阶段，在营造好学习氛围和学习习惯的同时，我们家长还应该关注孩子的拼音、识字和基础计算的训练，也许会有家长说：“在家我说什么孩子都不听，管不下，孩子只听老师的，他怕老师。”乍一听这话有理，我们的教育传统使得孩子在学校很听老师的话，家长真的在家管不了孩子的学习？非也！家长若能使用激励语言和手段激发孩子的学习动力，那孩子肯定会愿意完成家长布置的学习和训练任务。在此，我建议家长每天要求孩子在家完成一篇注音故事的阅读，直到流利朗读甚至成诵，随着孩子阅读次数的不断增加，那他的拼音识读和拼写就会更扎实，识字能力自然就会提高。同时，每天领孩子完成一些口算练习，在这要注意的是，练习联系应循序渐进，由最初的简单口算到稍复杂的，由最初的要扳手指计算到心算、脑算，由最初的10道、20道到后面的逐步增加，翻来覆去的口算训练定会帮助孩子提高口算和思维能力。
家长们只要能将以上做法在孩子的这一阶段坚持，那孩子后面的学习就会轻松许多，良好的学习习惯将让他受益一生。
其实，教师和家长还应该加强相互间的沟通和交流，家校合作，各尽己责，共同把孩子培养成有用的人。
        总之，学习犹如建房，如若没有打好基础和养成良好的习惯，那它建得再高也有一个结果就是必将倒塌。所以，学校、教师和家长都要关注和重视孩子一年级基础阶段的知识基础学习和学习习惯培养，组成三位一体的育人团队，通力协作，预防学困生的形成，共同为孩子的明天奠定扎实的基础。