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基于大概念的高中美术《现代媒体艺术》模块教学实践

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：侯蕾

[导读] 在高中美术教学实践中，为更好的迎合新课改的要求，全面优化学生的美术素养，不断提升学生的美术鉴赏能力，应该基于大概念的科学理念，全面创新采用现代媒体艺术教学方式，更好的提升高中美术的整体教学质量，全面促进学生的健康全面发展。

陕西省西安市经开第一中学侯蕾

摘要：在高中美术教学实践中，为更好的迎合新课改的要求，全面优化学生的美术素养，不断提升学生的美术鉴赏能力，应该基于大概念的科学理念，全面创新采用现代媒体艺术教学方式，更好的提升高中美术的整体教学质量，全面促进学生的健康全面发展。
关键词：大概念；高中美术；现代媒体艺术；教学实践
        “大概念”是指在一个学科领域中最精华、最有价值的学科内容,是学科的核心，是通过深入探究而得到的来之不易的结果,是各领域专家的思考和感知问题的方式，是不明显的.概念可以以各种形式体现——一个词、一个短语、一个句子或者一个问题......只是用不同的方式表达出来而已。在高中美术的教学过程中,大概念为科学的指引，应该积极创新运用现代媒体艺术，实现美术教学与现代媒体艺术的深入融合，更好的提升学生的美术素养以及文化理解能力。
        1.高中《现代媒体艺术》模块教学现状
        高中美术《现代媒体艺术》模块主要内容是数字艺术（摄影、摄像、flash、3dMAX的制作、网页设计等），授课中难以回避的是技术、技能教学成为主体，而基于数字媒体艺术的审美和文化层面关注较少，更没有立足于“大概念”的认知来进行深入全面的探讨。现阶段，伴随着“大概念”的提出以及在不同学科之中的广泛应用，在高中美术教学过程中，教师应该引导学生不仅仅关注技术，更重要的是理解数字媒体艺术是通过数字技术手段实现完成艺术作品的，并能够利用数字技术完成作品的创作。
        2大概念下的高中美术《现代媒体艺术》模块教学实践
        2.1大概念在《现代媒体艺术》模块中的应用策略
        在《现代媒体艺术》模块的教学过程中，为更好的提升教学成效，必须充分全面依托于大概念的特点，积极采用科学的教学策略，更好的提升教学成效。一方面，在教学实践中，教师可以利用现代媒体艺术来呈现多元化的美术作品，不仅仅可以实现美术作品的静态化展示，还能够实现美术作品的动态直观展示。比如教师依托于动画来展示美术作品，能够引导学生深入把握美术作品中的细节以及刻画方式。再比如教师依托于视频的方式来展现美术作品，引导学生认知美术作品更深层次的情感。另一方面，在现代媒体艺术的教学过程中，教师还可以借助于现代媒体艺术来凸显细节。在高中美术教学过程中，为更好的提升学生的美术鉴赏能力，教师应该科学全面的运用现代媒体艺术，更好的提升高中美术的整体教学成效，全面优化高中美术的整体教学水平，全方位促进学生的健康全面发展。特别是在高中美术教学过程中，教师可以采用多媒体的放大功能等来全方位、细致化的展现美术作品的内容，能够采用多媒体的暂停播放功能等来展示美术作品中的细节，继而引导学生在充分认知美术作品的形式美的同时，更好的把握它的内在美，尤其是深刻剖析美术作品中蕴含着的充沛情感。

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相较之下，传统的教学方式可能更多采用教材内容，教师依托于教材内容来引导学生进行分析与品鉴，但毕竟教材内容是相对呆板的，也是相对比较少的，若一味遵循教材内容，势必直接影响着学生的美术素养以及学习质量。因此，在高中美术鉴赏的过程中，教师可以巧妙运用现代媒体艺术。
        2.2大概念在《现代媒体艺术》模块教学中实践案例
        在高中美术教学实践中，现代媒体艺术与高中美术的深入融合,够在很大程度上提升美术教学的整体质量，能够在很大程度上优化美术教学的整体水平，同时还能够在很大程度上营造和谐生动的美术课堂，继而全面提升高中生的整体美术素养。比如在学习《清明上河图》时，教师可以借助于现代媒体艺术来让这幅巨作动起来。特别是在美术教学过程中，教师还可以借助信息技术来实现声像同步，让美术作品真正“活”起来，整体提升学生的美术欣赏能力。在高中美术课堂教学过程中，基于大概念的科学指引，充分全面运用现代媒体艺术，应该以新媒体艺术来传承传统文化，引导学生更好的认知传统文化，全方位提升高中学生的审美能力以及文化素养。高中美术教材中蕴含着丰富的传统文化，而且我国传统的山水画、人物画等无论是画笔，还是韵味都非常的传神，是不可多得的，也是广受国内外认可的优秀作品。但传统的美术课堂教学,能无法全面挖掘美术中的美感以及风韵，这势必影响着高中美术的整体鉴赏能力。因此，在高中美术教学实践中，教师应该借助于新媒体艺术来有效的传承传统文化，更好的弘扬传统文化。
        2.3大概念在《现代媒体艺术》模块教学中遇到的问题
        在美术教学的过程中，为引导学生深入把握美术作品创作者的思想感情以及创作历程，教师可以创设科学的多媒体教学情境。多媒体教学具有形象直观的特点，多媒体教学具有灵活丰富的特点，在高中美术课堂教学过程中，教师可以结合课程内容，巧妙创设丰富的多媒体教学情境，将美术内容完整的展现在多媒体上，以此来引导学生进行直观化的认知。比如在引导学生认知梵高的美术风格以及创作方式的教学过程中，教师可以利用多媒体来播放相关的影片.如《梵?高》这部影片,利用他本人的画作风格来重现他的一生,每一帧画面都是一幅梵高风格的画作,可以传递出梵高的艺术风格和特色。但若过分注重利用多媒体技术，甚至将多媒体技术代替教师的科学引导以及学生的思考等，势必在很大程度上影响和制约着学生的认知思维，也难以提升学生的美术素养。为此，在教学实践中，应该充分把握多媒体教学技术的工具性，科学优化学生的思维与认知。
        结论：
        在高中美术教学过程中，基于大概念的科学指引，应该积极实现技术与文化的深度融合，应该从学生角度出发，基于大概念的理解进行教学设计，从文化现象入手，深入理解技术与文化的相融合，通过对学科大概念和技术的理解与实践不断提升学生对现代媒体艺术的理解，从而提高课堂教学质量,好的优化高中美术的教学方式，全方位提升学生的美术核心素养。
参考文献：
[1]赵拉籽,浅谈高中美术教学中的现代媒体艺术教学[J],读写算:教师版,2017(43).
[2]毛洪英,浅谈职业高中美术教学中现代媒体艺术教学[J],明日风尚,2018(03).