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基于自主探究能力培养的初中物理教学探讨洪清华

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：洪清华

[导读] 面对新时期的教育环境、教育背景，教师一定要重视学生的自主探究意识和能力培养，将其作为主要任务。

福建省泉州第五中学洪清华

摘要：面对新时期的教育环境、教育背景，教师一定要重视学生的自主探究意识和能力培养,将其作为主要任务。为达成这样的目标，物理教师需要有正确思想认知，依靠素质教育理念，创新物理教育方法，让学生获得良好的学习环境、学习平台。本文将以初中物理为例，分析具体做法，旨在增强学生学习热情和自主探究能力。
关键词：自主探究；初中物理；教学思路
        前言：为了让学生能够获得更好地学习质量，体现学以致用教育效果，近些年我国做了多次教育改革、教育尝试，并在实践中取得了不错的成绩。物理作为一门与生活有着密切关联的学科，物理教育需要将重心放在素质引导、素质教育，让学生形成自学意识、自学态度，增强学生探究能力。这样学生就能够深入学习过程，切实掌握与理解物理学科教育要求。物理教育需要根据学生的情况调整教育方法,打造自由、自主物理课堂、物理环境，让学生获得更好的成长。
        一、初中物理学生自主学习能力培养情况
        物理是一门十分有趣和生活关联密切的学科。不过虽说物理本身是有趣的,但不少教师教学方法却是无趣的。很多学生平时的学习自主性、学习表现都不理想。甚至很多学生物理学习过程十分被动[1]。之所以会有这样的情况主要就是因为教师教学思想和观点太过落后.物理教学中以师为本的情况非常普遍，教师只考虑自己的能力和教学核心地位，没有体现出对学生的学习形态、主观意识关怀。不少教师所用教学手段非常落后，教学过程单调无聊，没有吸引学生，没有调动学生兴趣。学生无法在课堂上形成自主欲望、自主兴趣。这些问题需要教师从教学方式、教学观两个角度出发进行改进，要充分满足学生自主需要、自主需求，这样才能够获得良好学习效果、学习质量。
        二、初中物理学生自主探究能力培养思路
        （一）巧用导学案自主预习
        物理教学中教师需要做好引导，让学生自主预习。学生在自主预习中能够形成良好意识，确保学生能够全面获取物理知识点，夯实思维基础。为了确保学生可以在自主预习的同时，规范自己的表现与行为，就需要教师对导学案合理设计。清楚展示课程目标、课程难重点[2].为学生的自主学习、自主预习提供规范性的引导和思路。比如在讲解《探究凸透镜成像规律》一课的时候，教师就需要让学生先去观看自己设计的导学案，从而自主预习课程内容。预习环节中，为了让学生能够准确无误掌握凸透镜成像知识，教师甚至可以配合微课资料，让学生了解在实验操作中的正确步骤、材料摆放方法。学生有了良好的知识基础、知识根基，学生在课堂活动中就会充满兴趣。预习环节学生很有可能会遇到各种各样的问题，这时候学生需要做好问题的整理记录，以便在课堂和教师、其他同学交流。做好预习是保障学生能够跟上课堂进度的关键，是提高学习质量、探究效果的前提。
        （二）巧用物理情境开发学生抽象思维
        自主探究说白了就是依靠学生的学习主动性和活跃思维处理问题。物理教学中，为了有效增强学生自主探究欲望，提高学生自主探究效果，教师就需要重视培养学生的物理思维。要根据物理知识点和教学需要设置情景，让学生在充分想象的过程中联想、发散思维。这样学生就能够对物理知识、物理概念建立更深刻的理解与认知。如讲解《探究光的折射规律》一课，教师不妨用生活化的情境内容，比如将生活中常见的光折射用多媒体技术展示在课堂。当然为了直观化光折射的过程与线路，教师还可以用虚拟动画[3]。

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这些方法能够有效活跃学生思维,学生因此能够对知识建立深刻印象、深刻理解，获得非常好的学习效果、学习质量。创设情境不仅增强了学生的学习兴趣，同时也增强了学生对物理知识的理解效果。学生产生了兴趣，有了学习动力，自然能够表现出积极的探究热情。
        （三）小组讨论增强学生探究水平
        物理教学中为了让学生能够深入自主探究过程，教师就需要使用小组讨论的方法，组织学生研究知识、学习知识。在学生合作讨论中学生能够养成扎实的探究能力、探究追求，培养学生合作水平。这样学生就能够形成良好的学习素质，成为团队型人才，养成社会适应能力。比如在讲解《我们怎样听见声音》一课，教师可以用小组实验的方法，让学生两两为一个单位，用土质电话实验的方法使学生在合作、互动中感受到实验乐趣、物理学习乐趣。学生在配合中意识到了物理源自于生活，物理能够应用与生活，此时学生也希望在实践中了解更多生活中的小实验、物理知识。学生增强了物理理解，形成了探究欲望。
        （四）实验活动提高学生探究能力
        物理本就是一门生活化学科，物理教学需要重视对生活现象的应用。物理教育作为自然学科的一部分，教师教学中为了保障学生能够深刻理解知识，就需要体现教学趣味性.而体现教学趣味性最好的方法就是用实验教学。实验教学能够让学生在实践中感叹物理是一门有趣的学科，并且在实验中学生也能够增加对知识的理解深度，形成创新意识、创新能力。学生在探究的同时参与到实验活动。在探究中活跃了自己的物理思维,锻炼了动手能力。比如在讲解《认识浮力》一课的时候，教师可以为学生提前准备各种实验材料比如杯子、水、水盆、塑料板、铁块等。随后为了让学生产生学习热情，教师可以让学生自己设计实验，学生在自己设计的实验中玩的十分开心。在实验操作中增加了对浮力的直观印象，锻炼了学生的实践水平、实验能力。
        （五）小组活动探究知识
        物理教育中教师可以用兴趣小组的方式组织学生参与到物理学习。学生以组为单位进行知识探索、知识探究能够获得非常好的学习效果、教育效果。学生不仅可以独立完成学习，小组活动同样十分有趣。比如教师可以让学生自己去观察飞机如何飞起来的，观察物体高空坠落过程有没有速度上的变化。学生按照教师的要求以组为单位有的负责观察实验过程，有的负责记录实验过程，有的负责操作实验过程，能够充分锻炼学生探究能力。
        结语：面对新时期背景，教师一定要重视物理教学创新，调整教学思路、教学模式，增强学生探究素质。这样才能够满足当代的教育要求。教师要以此为目标优化与更新教学方法。要体现以生为本的教育追求，构建教学情景，组织学生积极讨论知识，获得更好的教育效果、教育质量。
参考文献：
[1]王建祥.多媒体在农村初中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(08):119-120.
[2]杜志鸿.信息技术在初中物理实验教学中的运用[J].西部素质教育,2020,6(08):123-124.
[3]王虎德.加强物理教学培养学生创新能力探究[J].成才之路,2020(12):95-96.