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浅谈初中学生语文写作能力培养策略

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：王长丽

[导读] 初中语文教学中，学生写作能力的培养非常重要。

河南滑县教师进修学校     王长丽

摘要：初中语文教学中，学生写作能力的培养非常重要。作为初中语文教师，必须采取合理的策略，如帮助学生累积一定的写作素材，让学生身临其境进行感受，采取头脑风暴的教学策略，注重写作的细节描写等，从而培养学生对写作的兴趣，提高学生的写作素养，使学生的思维与表达能力获得提升。
关键词：初中语文；写作教学；培养策略
        写作能力是综合素养的一部分，其关系到学生将来的学习和发展，因此初中语文教师要不断地进行反思和改进，探讨有效的教学策略，促使学生在有趣的氛围中进行写作，从而提升学生的写作能力。
        一、帮助学生累积一定的写作素材
        写作需要源源不断的素材，如果缺乏素材，就会产生“无米下锅”的窘状。因此教师需要帮助学生累积一定的写作素材，促使学生在平时的学习和生活中体会到人生百态、社会现状。在平时讲解课文时，教师可以为学生补充一部分课外知识，强化学生对社会、人文的认知；或者在课堂上为学生讲解一些各地的风俗、人情，丰富学生的知识积累；还可以让学生在课下搜集相关的资料和知识，由课内累积延伸到课外，多方面丰富学生的写作知识储备。
        例如，在学习七年级课文《济南的冬天》时，教师先让学生阅读课文，了解作者老舍笔下的济南冬天景色，累积关于写景的素材与技巧。然后再使学生注意观察各个地方的四季景色，并记录下来，增加更多写景的材料。这篇课文采用的写作技巧非常丰富，教师应该设计一些学习活动，促使学生进行探讨与总结，让学生注重课文的写作技巧与方法，并加以实践运用，从而提高学生的表达能力。
        二、激发学生的写作兴趣
        兴趣是最好的老师。在初中写作教学中，教师可充分利用信息技术和多媒体设备，为学生展示丰富多彩的内容，比如视频、图画、文字、音频等，从而建立一个立体的写作情境，全方位刺激学生的感官，激发学生的写作兴趣。同时，也要通过情境设置激发学生的真实情感，避免学生写出来的作文枯燥、乏味、平淡，缺乏情感。
        例如，在为学生播放了时事新闻、焦点访谈之后，可让学生根据所看的新闻，写一篇感想或者评价，再在班上进行讨论。在激发学生写作兴趣的同时，也培养学生对社会的责任意识。再比如，教师可以结合最近的疫情，为学生播放关于医护人员勇敢前往湖北进行支援的视频，使学生根据“最美逆行者”的主题写一篇作文。在情感熏陶的影响，学生一定能写出令人感动的作文[1]。
        三、让学生身临其境进行感受
        一些学生缺乏体验，所以写出来的作文也非常虚假，不真实。教师要让学生身临其境进行感受，联系生活实际，让写作走进生活，从而激发学生真实的写作体验与感受。

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比如通过第二课堂的形式，带领学生到校园外的大自然中，充分进行感受，然后再构思和写作。在这个过程中，教师要鼓励学生进行观察和思考，对课文中的写作技巧进行模仿。
        例如，在学习八年级课文《大自然的语言》时，教师可带领学生到附近的农田、公园，或者校园内，对动植物进行观察。回到课堂上之后，教师再让学生对自己所观测到的现象进行汇总,以“大自然”为主题写一篇作文。再比如，在学习了七年级课文《济南的冬天》之后，教师要让学生对自己家乡的美景进行观察，培养学生对祖国山河与家乡热爱的情感。在学生写景的过程中，教师也要提醒学生运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。
        四、采取头脑风暴的教学策略
        通过头脑风暴的教学策略，能激发学生的创新思维，拓展学生的视野。同时，头脑风暴也属于一种全新的学习方法，其将几种不同的事物联系在一起，从而找到解决问题的方法。在写作能力的培养中，同样可以采用这样的方法。过去的作文教学课堂束缚了学生的思维，而这种头脑风暴能激发学生思维，发挥学生的想象力，从而提高学生的写作能力。
        例如，在学习了七年级课文《塞翁失马》之后，教师可以鼓励学生对课文的结尾进行想象，探讨结尾可能会产生哪些情况，并继续演绎这个成语的内涵。比如老翁的儿子未参与战争是不是就会平安，但若是参与了战争，能否成为军队中的首领？在这个过程中,教师可以让学生尽量对成语“为虎作伥”、“老马识途”、“举案齐眉”等典故进行运用，最后落脚在“完璧归赵”中。通过头脑风暴法，能培养学生的创新能力，使得学生拓展自己的思维[2]。
        五、注重写作的细节描写
        在初中记叙文的写作中，细节描写是非常重要的。很多学生仅仅只能对人物或事件进行简单描写，缺乏具体的细节描写。人物细节描写包括人物外貌、语言、动作、心理等描写，其能促使学生的作文更加生动。
        例如，在学习了八年级课文《背影》之后，教师让学生找出其中描写父亲的语句，让学生体会由于环境因素的影响，每个人的神态都是不一样的，因此要抓住人物的神态变化来进行描写。细节描写还要抓住人物的特征，这样才能将人物写活，展现出人物的性格特点与精神风貌。教师可以让学生进行片段写作，借鉴文中手法，运用细节描写，写身边一个熟悉的人。把所学充分加以运用，从而在读写结合训练中提高写作水平。
        综上所述，教师要根据学生的实际情况解决写作中出现的问题，帮助学生累积写作素材，促使学生掌握常用的写作技巧，从而一步一步提高学生的写作能力，提升学生的写作素养。
参考文献：
[1]刘晓燕.初中语文教学中如何提高学生的写作能力[J].西部素质教育,2019,5(10):103+107.
[2]薛运钊.浅谈初中语文教学中如何培养学生的写作能力[J].学周刊,2018(23):133-134.