小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探王羽 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探王羽

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：王羽

[导读] 德育教育是班主任应该做好的一项教学工作，通过德育渗透让小学生对社会发展进行正确的认知，也能培养学生们良好的精神品质，给其健康发展提供更好的教育支持。

重庆市巫山县大昌小学王羽

摘要：德育教育是班主任应该做好的一项教学工作，通过德育渗透让小学生对社会发展进行正确的认知，也能培养学生们良好的精神品质，给其健康发展提供更好的教育支持。传统的管理方式不能对小学生进行德育渗透，班主任很难在班级管理的过程中对学生们进行价值品质的培养，不利于班级学生的健康发展。所以本文分析班主任在对小学生开展课程教育的过程中如何有效渗透德育，立足班级管理对班级学生进行德育渗透，引导小学生养成健康的学习意识与思维品质。
关键词：班主任；德育渗透；班级管理；小学生；价值认知
        前言：基于小学生体现出的思维能力与成长需求，班主任在班级管理的过程中应该改变陈旧的管理思维，重视运用多种方式对小学生进行德育渗透，让班级学生养成正确的思维品质与情感态度。德育渗透能引导小学生对社会发展进行正确的理解，也能通过多种班级活动对小学生进行思想观念与行为态度的培养，引导班级学生端正自身的学习态度与思维品质。所以班主任在班级管理的过程中应该合理渗透德育，引导小学生树立集体意识与优秀的思想观念，强化班级管理的效率。
        一、班主任应该和班级学生进行平等互动，重视营造和谐的班级氛围
        研究指出班主任通过德育渗透能引导小学生对社会发展进行正确的理解，也能通过多种班级活动对小学生进行思想观念与行为态度的培养，引导班级学生端正自身的学习态度与思维品质。只有和班级学生进行平等互动与交流，班主任才能推动各项班级管理活动的顺利开展，这样利于培养小学生正确的思维品质。所以班主任应该和班级学生进行平等互动，重视营造和谐的班级氛围。
        班主任应该在班级管理中渗透德育教育，通过营造和谐师生关系与打造平等友善班级环境的方式对学生们进行优秀思维品质的熏陶教育，引导小学生树立正确的思想态度与情感认知。班主任需要尊重每一名学生参与班级管理的需求，通过开展多种班级管理活动的方式培养小学生的责任心，鼓励学生们树立健康的思维品质与行为意识[1]。同时，班主任也应该和小学生进行互动沟通，指导小学生和同伴进行平等沟通与文明交流。
        二、班主任应该组织小学生开展德育主题讨论，提高学生们对德育教育的认知
        传统的管理方式不能对小学生进行德育渗透,班主任很难在班级管理的过程中对学生们进行价值品质的培养，不利于班级学生的健康发展。在对小学生开展德育教育的过程中，班主任应该关注到每一名小学生体现出的认知能力，通过主题讨论等方式加深学生们对德育内容的认知程度。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

基于小学生体现出的成长需求与认知能力，班主任应该组织小学生开展德育主题讨论，提高学生们对德育教育的认知。
        围绕时代发展所提出的能力培养要求，班主任可以组织班级学生开展“德育教育和小学生健康成长”“小学生应该掌握哪些优秀的思维品质”“小学生在集体生活中应该具备哪些良好的意识”等主题讨论。通过主题讨论的方式增加小学生对德育内容的认知程度，也能在主题讨论的过程中对小学生进行集体意识、相互帮助与努力学习等优秀思想观念的培养[2]。这样能引导班级学生树立正确的思想观念与行为意识，利于构建高水准的班集体，强化班级管理的实效性。
        三、基于班级学生的实际情况开展多个方面的德育实践探索
        班主任应该通过多种班级活动对小学生进行思想观念与行为态度的培养，引导班级学生端正自身的学习态度与思维品质，提高德育教育的落实情况。单纯的理论知识不能保障德育渗透的效果，所以班主任应该基于班级学生的实际情况开展多个方面的德育实践探索。这样可以让小学生在实践探索的过程中感受到相关的德育知识与内涵，利于班级学生养成良好的思维品质并端正学习态度。
        例如，班主任可以组织班级学生进行“家乡有哪些优秀传统文化”“集体建设我参与”与“成为一名优秀小学生”等形式的德育实践活动。让小学生在德育实践中树立正确的思想态度，也能在实践探索中获得更多的情感熏陶[3]。之后,班主任需要结合小学生的实践情况进行针对性的教育指导，这样能加深学生们对德育教育的认知程度，以此树立正确的情感态度，给其健康成长注入更多的教育保障力量。
        结论：班主任通过德育渗透能引导小学生对社会发展进行正确的理解，也能通过多种班级活动对小学生进行思想观念与行为态度的培养，给小学生的健康成长提供更好的教育保障。本文认为班主任应该和班级学生进行平等互动，重视营造和谐的班级氛围以推动德育教育的开展。同时，班主任应该组织小学生开展德育主题讨论，有助于提高学生们对德育教育的认知。此外，班主任应该基于班级学生的实际情况开展多个方面的德育实践探索，强化德育教育的实效性。
参考文献：
[1]刘文琴.小学班主任班级管理过程中德育渗透的几点思考[J].课程教育研究，2020(08):191.
[2]王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信，2019，21(23):171.
[3]邓焕清.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].科学咨询(教育科研)，2019(04):37.