新课改环境下高中地理课互动式教学体验及创新研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改环境下高中地理课互动式教学体验及创新研究

发表时间：2020/6/28 来源：《教学与研究》2020第6期作者：王小文

[导读] 师生互动是有效活跃课堂气氛的常见教学方式之一，在新课改的进程中也强调了高中地理课堂的互动教学模式，师生互动对于高中地理教学的重要性可见一斑。

湖南省祁东县第一中学王小文 421600

摘要：师生互动是有效活跃课堂气氛的常见教学方式之一，在新课改的进程中也强调了高中地理课堂的互动教学模式，师生互动对于高中地理教学的重要性可见一斑。师生互动教学模式可以有效提升课堂的学习情绪，活跃课堂气氛。提高学生的学习兴趣，并培养互动、交流的学习习惯。笔者将对高中地理课堂的互动教学模式进行客观分析，并提出一些有效的实践策略。
关键词：高中地理课堂；互动教学模式；教学体验与创新
        高中地理知识与生活有着密切的关系，课堂中采用互动式教学是提高学生兴趣和学习效率的有效方式，对于学生的学习积极性和主动性都是一个有效的引导。随着素质教育的推进，互动教学模式的价值越加的凸现。社会对人才的要求越来越高，越来越全面。这对于教学而言是一个新的挑战，教师的教学需要更加的科学、合理，互动教学模式对于学生综合素质的提高和学习能力的培养具有特殊意义，和新课改的要求十分契合。
        一、互动教学模式概述
        师生互动教学模式具体是指教师营造互动、交流的教学环境，教师和学生双方要通过平等的交流实现彼此观点的交融，激发学生和教师在课堂中的探索性和主动性，从而提高高中地理课堂教学的质量和效率。互动可以是师生互动，也可以是学生之间的互动，各有其优势。教师要灵活选用，发挥互动教学的最大价值。
        二、互动教学模式在高中地理课堂的创新实践
        （一）对于互动环节的设计要科学、合理
        互动环节的科学性设计既是互动的前提，也是提高互动质量的关键因素。教师在设计互动环节时，应当充分考虑学生的实际学习进度和能力，并结合素质教育的要求以及高中地理学科的教学目标，综合来考虑互动方案的设计。有效的提高学生学习兴趣和学习积极性，并提高学生对于互动教学的参与度，让学生在教师的引导下，有效的利用互动教学实现自我学习能力的提升与知识的理解。
        （二）教师要注重学生的课堂主体地位
        素质教育不断的深化，教育和教学的重点逐渐转化为了提高学生的综合能力。高中地理教师的教学重点也应该转移到提高学生综合能力方面，要强调学生在地理课堂中的主体地位，培养学生的自主学习能力与合作能力，切实提高学生解决具体问题的能力。在互动教学模式中，教师可以适量采用学生之间的互动来强调学生的主体地位，配合师生互动。以实际教学为例，当教师在进行《人口的数量变化》教学时，教师可以进行小组教学，通过小组合作完成人口数量变化调查，让学生在组内交流，总结出人口数量的时间差异和空间差异，研究我国人口增长模式的类型和转变。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

通过学生之间的互动与合作可以有效的提高其自学的能力与合作能力，并培养学生的自主学习习惯。
        （三）注重课堂中的身份互换
        互动式教学模式最主要的就是互动，教师要充分发掘互动的模式和类型，针对不同的教学目的，采取不同的互动类型。课堂中的身份互换是指教师与学生互换课堂身份，学生通过身份的变化，可以换一个角度看待知识，对于知识的理解和掌握有积极作用。以《自然界的水循环》课堂为例，教师在具体实施身份互换教学时，对于水循环的知识要进行充分的讲解，让学生们熟悉这一课堂知识，然后再进行分组，给时间完成组内交流，然后各组按顺序上台进行水循环演示，演示结束之后，在座的其他小组和教学老师可以对台上的学生进行提问，让台上的学生扮演教师的身份来讲解自己演示的知识。这种身份互换的互动可以为学生提供表现的机会，刺激学生的学习兴趣和学习欲望，帮助学生建立发散性思维，可以有效的提升学习质量和效率。
        （四）创新课堂抢答的互动教学
        课堂抢答是一直存在的教学模式，在此基础上可以做出一些改善。教师可以对抢答的形式进行优化，改变以往的个人抢答，设置成小组抢答，并进行积分竞赛，对得分最多的小组进行表彰和奖励。教师在设置问题时要考虑到启发性和递进性以及针对性，结合课堂内容中的重、难点和教材章节的知识结构。以《自然地理环境的整体性和差异性》教学为例，教师的问题设置参考如下：“自然环境中导致地理环境出现整体性和差异性的原因，讲出差异性和整体性的出现原理，结合地理环境中的整体性原理谈谈开矿的影响。”三个问题由浅及深，让学生由表及里的理解和掌握课堂的教学内容，让学生通过回答问题的形式来巩固和吸收课堂知识。小组竞赛式抢答互动可以调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识，可以有效提高学生的实际应用能力。
        结束语：
        在新课改背景下推荐互动式教学模式，是因为相较于传统的教学模式，互动式教学模式对于学生的学习兴趣和学习主动性有着更好的调动作用。培养学生对高中地理学科的兴趣是提升高中地理教学质量的第一步。互动式教学模式由于其课堂变数较多、灵活性较强，对于教师的应变能力和综合能力有着较高要求，学生对于互动的兴趣和参与积极性也需要教师积极的引导，这些方面为互动式教学带来了难度。因此，教师要不断的优化、完善互动式教学，保障并充分发挥互动式教学模式的优势。
参考文献：
[1]李洪龙.新课标下高中地理教学“双主体——互动”模式初探[J].延边教育学院学报，2011,(25):130-132
[2]张显平.高中地理教学中师生互动策略分析[J].当代教研论丛，2017，（07），75-76
[3]朱华平.“双主体“实现双赢——浅谈”双主体“教学在地理教学中的运用[J].学苑教育，2014,(2)；30-31