摘要：玩沙活动，也称“玩沙游戏”“沙土游戏”，是指幼儿借助玩沙的工具或材料，在沙池中对沙子进行自由操作的一种活动。沙有不同的形状、用途，具有较强的可塑性和可变性，可以满足幼儿摆弄物体的愿望。但是由于多方面的原因，使得幼儿在自主性玩沙游戏中还存在诸多问题，需要我们对这些问题进行梳理，并找出其根源所在，这样才能更好地加强对其的指导，引导幼儿在快乐游戏的同时得以成长。
关键词：幼儿玩沙游戏；教师指导策略
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号
前言：
幼儿园玩沙游戏因沙子的可塑性极强、不易损坏、幼儿能进行自主探索而成为深受幼儿青睐的活动。目前幼儿玩沙游戏中还存在一些问题，本文结合实际分析目前幼儿园开展玩沙活动存在的问题；从教师的指导方面提出推动策略，进而有效激发幼儿的玩沙兴趣，总结丰富的玩沙经验，促进幼儿的全面发展。
一、玩沙活动的价值
玩沙游戏具有很强的趣味性，能有效地激发幼儿的参与兴趣，促进幼儿学习行为的发生。美妙的学习过程是以游戏的乐趣为动力的。孩子们充满好奇心，他们喜欢探索和发现。发现能够给孩子带来喜悦，这种喜悦可以鼓励孩子们重复和练习。练习能让孩子掌握知识和技能，知识和技能的掌握又可以带给孩子喜悦和自信，喜悦和自信最终又可以引发新的好奇心。所有的学习——情感的、社会性的、动作的和认知的，都能通过基于游戏的乐趣而发生的重复来加强和促进。”已有研究发现，人类对于世界和自身的了解都是通过主动的探索和实践来进行的。玩沙游戏之所以重要，不只是因为孩子们“喜欢”，更在于沙子这种非结构化的物质所引发的创造性玩法。这也就是说，把玩沙活动引入幼儿园，通过创设相应的玩沙环境，让幼儿在温馨的玩沙氛围中形成安全感和信赖感，激发幼儿自主学习，养成积极运用感官、善于发现和解决问题的学习品质更为重要。多元化的玩沙环境可以为幼儿提供不停触摸、摆弄、操作和探索的机会，让他们在不断地与沙子互动的过程中发现沙子的特性，并根据沙子流动变化、可塑性强等特点，结合教师研发的玩沙材料，可以不断组合和变化手中的沙子，从而满足幼儿自我动手操作和想象的需要。幼儿园引入玩沙活动，可以打破以往单一的活动形式，给幼儿创设更为自主、自由，富有创造性与愉悦性的活动空间，让幼儿能够根据自己的兴趣、爱好、需要及个人生活经验、发展水平进行自主选择、操作和探究，从而进一步激发幼儿自主学习的潜能。
二、幼儿园玩沙游戏存在的问题
1.部分幼儿园缺少玩沙游戏
一部分幼儿园由于资金匮乏、场地受限、游戏观念淡薄等原因，户外既没有大型沙池，室内也没有小型沙箱，导致幼儿的一日活动中没有玩沙游戏。还有一部分幼儿园有户外沙池，但是怯于家长与清洁工的一些抱怨（家长嫌沙子不好清洗，清洁工嫌外溢的沙子增大他们的工作量），很少组织幼儿开展玩沙游戏。
2.沙池缺乏保护
部分幼儿为了节约，购买的沙子质量不达标，从而严重影响了沙子的质量。最为常见的现象是开学初沙池里的沙子分量很充足，随着幼儿的玩耍，沙池里的沙越变越少，甚至都不能满足幼儿的游戏需求。户外的沙池通常是暴露在外，在非使用期不加以管理就会有树叶、鸟粪、辅材残骸等杂物亦混杂在沙子里。尤其是南方，一旦遇上多雨季节，幼儿就没办法体验玩干沙的乐趣了。
3.游戏目标不明确
大部分幼儿园把玩沙游戏作为集中教育之外的自由游戏，每每带领幼儿玩沙都没有情景与主题，强调得最多的就是安全，不可以将沙子洒向小伙伴，也不可以用粘有沙子的手揉眼睛。毫无新意地让幼儿领取单一的辅助材料到沙池自由玩耍。即使大班幼儿的玩沙游戏也仅仅停留在用树枝在沙地上作画，挖、推、堆的动作练习层面，少有合作构建作品的情景出现。
在玩沙游戏活动中，教师对活动的控制比集中教学少，如果没有明确的游戏目标及充分把握游戏要求，就容易使游戏走向涣散，造成玩沙游戏低效。
4.观察指导随意
首先，有一种现象是无指导。原因分别是：第一，教师对观察指导不够重视。将玩沙游戏视为自由玩耍，只要无安全隐患，教师便持缄默态度。缺乏足够的观察与指导行为，忽视了游戏的教育作用，即忽视了对幼儿的可塑性及幼儿发展的多样性的指导。第二，分析与指导能力不足。有效指导不仅需要良好的观察指导意识，还需具备良好的观察指导技能。由于职前没有将观察指导视为一项重要的专业技能，加之众多非学前专业的毕业生加入幼师队伍，从而导致幼师队伍的观察指导能力较低。即使部分教师想从不同维度解析幼儿行为，也会陷入方法、技能和思维的困境，于是便出现了放任自流的现象。其次，有一种现象就是教师导演式指导，教师以自己设想的建筑指导幼儿用沙子构建，一步一步地教幼儿，最终构造成成人心目中的物体。最后，还有一种现象是片段式指导。把玩沙游戏的时间看作休息或者从事其他工作的机会，偶尔扫视一下幼儿的游戏状况，常以看到的“偶然情景”作为指导的依据，因缺少全程的游戏了解，介入不恰当，干扰了幼儿的游戏行为。与学前界提倡的“选取好介入时机、科学地观察与指导”的理念背道而驰。
三、幼儿园自主性玩沙游戏的指导策略
1.幼儿玩沙前期指导
在开展玩沙游戏的过程中，应先进行主题的确定，使幼儿玩沙活动既能丰富幼儿的经验，更能启迪孩子的智慧，引导他们的思维创造能力。为此，通过全面了解幼儿的个性、爱好，以幼儿的兴趣为出发点，使幼儿在玩沙过程中，既能得到智力开发与思维引导，更能使其得到自主探究与创新创造能力的有效培养。教师在此过程中，既可以从引发幼儿游戏行为进行主题确定，还可以以丰富的图片展示与对话交流等进行相关经验介绍，由此促进其游戏行为能力的提升。
2.幼儿玩沙过程指导
在幼儿园的自主性玩沙游戏中，教师以“长城”为活动主题，通过图片展示向幼儿介绍中国雄伟的万里长城，并让孩子们捕捉长城的造型特点，使其既能在头脑中进行设计构思，还能进一步思考所运用的工具。而教师在此过程中，可以有计划地引导幼儿进行合作分工，并进行互帮互学推荐，鼓励孩子们在游戏中进行自主学习与交流，进而展开自主探究活动。此外，还应关注幼儿在活动中的行为变化，使其在进行主题构建的过程中，无论是遇到困难，还是产生了新的兴趣点，都应注意其与主题的关联性与价值性。与此同时，教师还应注重从旁观察，既要关注幼儿的活动参与性与伙伴的选择，还应适时进行技能技巧的普及推广，使幼儿在互帮互学中获得更多的乐趣与内涵。
3.玩沙活动评价指导
首先，教师应注重展开多样化的评价方式，不仅能让孩子们进行自主介绍与点评，还能展开互动评价，尤其是对于建构技巧与活动行为的经验总结。例如，让小朋友介绍一下在修建烽火台的过程中所遇到的困难，以及解决的方法，教师在敏锐的问题发现中，既可以帮助幼儿提升成功感受，还能使其在互帮互学中增强自主学习能力。其次，对于幼儿在游戏中产生的兴趣点，教师应对其给予及时发现，并快速调整与跟进，使其专注力与积极性不会被干扰，同时还能鼓励其面对挑战、自主探究，使幼儿通过自主交流与实践操作，增强其感性认知与体验。
结束语：
玩沙是多数幼儿园都会开展的活动，但是，就幼儿玩沙指导策略来说，还有很多角度值得教师去研究，希望教师能多开展和研究玩沙游戏，将玩沙的无穷魅力带给幼儿，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]吴永玲.幼儿园沙游戏活动的指导策略[J].小学科学(教师版),2018(5):151.
[2]王翠萍.幼儿不同阶段结构游戏的特点及指导策略[J].教育导刊(下半月),2018(1):86-87.