摘要：在新课程改革的推动下，小组合作学习模式成为中职语文教学的重要方法，这种模式以完成语文教学目标和教学任务为方针，将一个班的学生分成若干个合作学习小组，在老师的引导和帮助下，以团队合作的方式完成应有的学习任务，以便提升中职学生语文学习的积极性和主动性，提升中职学生语文学习的自信心。本文将结合中职语文教学活动中小组合作学习模式在实际运行中的问题进行开展分析，希望能提升中职学生的语文学习能力。
关键词：小组合作学习；中职语文；教学应用
前言：
小组合作学习是一种创新且高效的教学方式，将其运用到中职语文教学中，能够有效促进学生之间的相互交流和相互学习，使学习的学习效果得到有效提高。就目前来看，虽然许多教师对小组合作学习的运用已经取得一定成绩，在培养学习的学习兴趣方面也起到一定效果，但是整个过程依旧存在一些问题，既影响到中职语文教学的效率及质量，也阻碍了中职语文教学的进步和发展。面对这种情况，有必要对中职语文教学中小组合作学习过程的存在的问题进行分析，进而采取有效措施进行改进，使中职语文教学的整体水平得到有效提高，为中职语文教学的持续发展提供有效参考依据。
1中职语文课堂中小组合作学习的重要性
语文的学习贯穿着我们整个学习的各个阶段，语文的文化精神和文化底蕴对我国学生的影响非常久远。通过学习语文的优秀诗篇和励志文章，学生可以学习各种各样的生活技能、良好的学习习惯、优秀的思想品格等，在这个阶段学习的这些品格和技能对学生今后的人生产生非常深远的影响。所以，在语文课堂中要创造一个高效的学习环境，为此，引入小组合作学习模式，来培养学生的合作能力和人际交往能力。在教学课堂上，积极培养学生团队协作能力，加强团队合作意识，对学生的学习非常有帮助。语文课堂教学中，利用小组合作模式，可以很好的提高学生学习语文的积极性，增强学生对语文的理解，提高语文学习的效率。另外，可以增加老师与学生的互动，增加学生在课堂展示自己的机会，创造一个轻松愉悦的氛围。
2中职语文教学中小组合作学习的应用价值
2.1提升课堂氛围
在过去的中职语文教学中，学生在课堂上唯一的互动就是教师，老师与学生一问一答的互动会导致课堂氛围较为沉默且枯燥，久而久之就降低了学生的学习兴趣，教师的教学目标无法达成。在小组合作学习的过程中，学生可以在小组内发表自己的想法、提出自己的意见，尤其是一些一些同学平时性格较为内向，害怕与教师进行交流，但可以在小组中畅所欲言，表达自己的意见和见解，通过这种融洽的相处方式能够有效地提升课堂氛围，也能够锻炼学生语言表达能力，从而提高教学质量。
2.2促进人际交往
学生以分组的形式进行小组间的学习，通过交流与合作共同解决教师分配的问题，在无形之中小组内形成了一个目的一致的小团体，几名学生拥有着共同的目标并一起努力，可以很好地提高小组之间的人际交往关系，加强学生间的沟通，促进班级整体融洽的氛围，在班级间形成一个互帮互助的良好风气，教师可以不定期地更换分组，让学生能够接触到不同的合作对象，并通过合作学习他人的长处。
3中职语文教学中小组合作学习过程的问题
在开展中职语文小组合作学习的时候，由于受到学生、教师、学科内容及性质等各方面的原因，导致小组合作学习流于形式，难以充分发挥小组合作学习的作用。想要促进中职语文教学的进步和发展，就必须要深入了解中职语文小组合作学习过程的问题，便于对中职语文小组合作学习进行针对性的改进。
3.1科学分组方面的困难
在进行中职语文课小组合作学习之前，教师需要对学生进行科学分组，这就需要充分了解学生的学习情况，但是大部分中职语文教师的授课班级较多，没有足够的时间去了解学生的实际情况，导致在进行小学分组的时候，只能以自愿原则或就近原则进行分组，导致各个学生小组之间的水平参差不齐，无法实现提高学生学习效率的作用。
3.2小组活动方面的问题
在开展小组活动过程中，由于各个学生的文化基础存在较大差异，以致在进行小组合作学习的时候，大部分时间都是学习较好的学生在展示自我，有些能力较高的学生存在“大包大揽”等情况，以个人观点代表小组观点，严重影响到其他学生的学习热情。在这种教学模式下，教师无法顾忌到所有学生的看法，最终就影响到小组合作学习的整体效果，难以实现培养学生综合素养的目标。
3.3评价反馈缺乏真实性及客观性
在进行中职语文课小组合作学习的时候，学生互评及自评等方式是反映小组合作学习效果的主要考评机制，但是由于受到学生的评价方式及评价素养等原因的影响，很容易出现评价反馈不真实、不客观等情况，教师无法真正了解学生的学习情况，进而影响到中职语文课小组合作学习的整体效果，对提高中职语文教学水平带来较大阻碍。
4中职语文教学中小组合作学习的有效策略
针对以上中职语文教学中小组合作学习存在的问题以及小组合作学习本身的特点，提出以下几点策略：
4.1科学、合理进行分组
为了要充分达到小组间合作学习的最佳效果，教师要根据学生的实际情况进行分组，并重视分组的合理性和科学性。教师要考虑到学生之间的性格区别，进行互补性的分组，将性格较为内向被动的学生与积极主动且外向的学生划分为一组，或是将成绩学习弱的学生与学习能力较强的学生划分为一组，让后者带动前者合作学习，合理搭配小组成员，从而让整个小组共同进步，让每个同学都能从小组合作中学习到知识。
4.2明确小组任务，优化教学内容
教师要根据不同小组的情况明确每个小组任务的分配，并帮助小组中任务的明确分工，让每个学生都拥有自己的工作，都能够发挥自己的优势。同时，教师要明确以学生为主体的原则，优化教学内容，合理地设计分配给学生的任务，确保分配的任务难度适中，并能够很好地调动学生的思维能力和合作能力，内容和形式要恰到好处，要有一定的深度但又要与学生的学习基础相联系。
4.3注重学生的学习主体地位
中职语文教师在使用小组合作学习时，要把学生当做课堂的主人，注重学生的学习主体地位，让学生摆脱已经习惯了的被动式学习，给予学生更多的时间思考，并让学生发表出自己对课堂的意见。在提升学生的课堂地位的同时，教师也不能放任学生自我学习，而是要成为一名课堂的引导者，当小组在解决问题时出现了障碍，教师要适当地进行引导，为学生梳理过程并引导学生继续探索，同时教师在辅助学生学习的过程中也要给予学生一定的激励。让学生能够从小组合作学习中找到解决问题的成就感，并积极发掘学生的闪光点并加以表扬，从而带动学生学习语文的兴趣，让学生能够积极地融入到小组和班级团队中。
4.4建立科学有效的评价机制
为了了解小组合作学习的效果，教师要建立一个科学有效的评价机制，通过学生的反馈评价来评析各个小组的工作的完成情况，并根据学生的评价对小组合作学习工作进行调整。在小组合作学习结束后，教师可以根据学生的实际情况，从合作方法、合作态度、参与程度以及人物的完成情况等设计出一个评价表，让学生进行自我评价，并给予小组其他成员科学中肯的评价，通过这样完备的评价机制，教师可以准确分析出学生的合作情况，对一些合作效果不好的小组进行调整，并给予学生一定的鼓励。
5结语
综上所述，中职语文教学中小组合作学习的有效开展，对于中职语文教学事业非常有利。中职语文教师应该更加了解小组合作学习的重要性，在语文教学过程中不断采取小组合作学习模式，来提高学生小组合作学习的意识，提高学生团结协作的能力，进一步提高学生对学习语文的热情，利用小组合作学习提高学生自主学习能力，不断为我国培养更优秀的人才。
参考文献：
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