摘要：陈合作学习能够将学生个人小组表现成绩与小组成绩挂钩，能够促进学生积极与他人合作完成学习任务。合作学习对于活跃课堂气氛，培养学生的合作交流能力也具有积极的促进作用，符合时代对人才培养的要求。而阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点之一，阅读教学不但会影响学生的语文综合成绩，也会影响学生阅读理解水平。因此，本文就针对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用展开详细的研究。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
导言：
在素质教育背景下，传统的教学模式已无法适应当前教育改革的发展，所以小学语文教师必须不断创新教学方式。近年来，合作学习法被广泛运用，也适用于小学语文阅读教学。为此，本文主要探讨合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用意义，并研究合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用方式及策略。
1 小学语文阅读教学中合作学习策略应用的意义
在小学语文阅读教学中使用合作学习的方法，能够使学生的学习积极性得到提升，使课堂教学更具灵活性。合作学习能够使学生自主体验需要学习的内容，并能够将课堂学习中获得的知识应用到实际生活中解决实际问题。另外，教师也需要强化自身的素质水平，形成良好的教学体系，保证小学语文阅读教学具有很好的趣味性以及创新性。教师要灵活的应用教研知识，加强教师与学生以及学生与学生之间的交流，帮助学生提高语文阅读学习能力和意识，更好地进行自主学习。
通过合作学习策略的应用，也有助于培养学生的团队意识和竞争意识。当今社会中合作与竞争是密不可分的，也是社会进步的重要组成部分。新时期的人才需要具备合作和竞争水平。小学语文阅读教学中应用合作学习策略，能够使小组间的成员逐渐形成合作意识，而小组团队之间又能够产生竞争性。如在学习《寻隐者不遇》时，教师就可将学生划分成不同小组，小组派代表朗诵诗，将朗诵的情感、声音等作为评判标准，通过小组间的比赛，能够激发学生的朗诵热情。然后，教师再让学生以小组的形式查找相关资料，了解这首诗的意思，根据诗中描绘的内容和画面进行理解，小组间的学生相互合作，共同获得学习信息，掌握诗的大意，有助于合作意识的形成。学习完毕后小组向全班进行汇报，又能够形成小组间的竞争。
2 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用方式
2.1 小组式合作学习
对于合作学习来讲，较为普遍的形式是小组合作。以班级为单位，对学生进行小组划分，通常每组3到4个成员，小组成员间通过不断的沟通交流，让学生一同面对问题并解决问题。对于小组合作方式而言，最关键的则为班级分组，也就是教师需要把全班学生分为不同的小组。为了使讨论效果达到最佳，教师应预先掌握每个学生的学习状况乃至兴趣爱好，并进行科学分组。通过科学分组能够促进成员之间的合作，有利于激发学生对学习的兴趣，促进成员的共同发展。通过探讨，所有成员均可以表达自己的观点，并且进行观点互补。
2.2 竞争式合作学习
对于合作学习方式来讲，竞争式合作学习是一种很有效的学习方式。竞争式学习能够让所有小组成员更加积极地为小组努力，不仅可提升小组的综合水平，也可加速自身的全面发展。并在教学中使用竞争式合作学习的方法，能够让学生更加踊跃地分析文章深层次的内涵，通过竞争的方式，提升学生对文章内容的理解。如教师可挑选一些稍具难度的课外文章，并提出一些问题，通过竞赛的方式，让学生积极参与其中。在竞赛当中，可让理解能力较强的学习帮助理解能力较差的学生，以便实现共同发展。教师还需要安排好课堂进度，掌握好竞争的度，谨防在小组当中或小组之间出现不良竞争。
2.3 课外合作学习
教师可以有效采用课外合作学习的方式进行语文教学，以便引导学生将知识使用于生活当中。
教师可以提出一些有关“难忘的人、事”等题目，让学生从实际生活中去观察、发现，并进行总结，以加深印象。而且教师通过让学生找出自己周围难忘的人、事，可以引导学生学会感恩，有利于提升学生的思想道德素质，从而获得全面的发展。
3 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用策略
3.1 选择合理的学习内容
在当前的小学语文阅读教学中，问题的答案通常由教师直接给出，并没有预留一定的空间支持学生独立思考，所以我们必须选择出适合小学生的合作教学内容，并在合作学习教学模式中体现出来，这样才能实现事半功倍的学习效果。在《中彩那天》的阅读教学中，教师首先把学生分成不同的小组，就中彩以后“我”和父亲的心情展开讨论，弄清楚父亲为什么会有这样的心情，为何车开走后父亲却充满了欢喜，这几个问题都是本课开展教学的线索，也是值得学生们探讨的问题。在解决这几个问题过程中，就会对课文中心思想有一个深入的理解。所以教学内容的选择在合作学习模式中是至关重要的。
3.2 借助多媒体调动学生的阅读兴趣
兴趣能够驱动学习高效的展开，部分学生对阅读学习有畏难情绪，其中缺乏阅读兴趣是重要原因。多媒体可在语文阅读教学中得到广泛的运用，利用多媒体课件，在合作学习之中借助图片视频等网络手段开展合作学习，在课堂中营造出生动活泼的氛围，合作学习的效果会更加明显。在《和我们一样享受春天》的阅读教学中，教师可借助多媒体课件，把战争给我们造成的伤害展示出来，使学生在阅读中体会这种思想感情，就作者反对战争、期盼和平的心态有一个清晰的理解，希望让战火不再影响孩子们上学，把美丽的春天带给战火中的孩子们，在战争这一特殊的历史背景下，作者把希望留给了孩子们，希望他们长大成人后，把我们的家园和社会建设的更加美好，最后，通过合作学习的方式，就社会和平背景下，孩子们的学习情境进行了联想，进而表现出本文的中心思想。学生在勾画这种蓝图的情况下必须统一意见，怎样才能将此蓝图更好的展示出来。在多媒体课件的支持下，学生对文章的理解也能够起到升华的作用。
3.3 合作学习进行分层评价
在传统语文阅读教学模式中，教师很少有区别的对每个学生进行评价，学生之间的差异性并没有被充分考虑，这对小学生合作学习积极性或造成不良影响。所以我们在小学语文阅读教学中采用合作学习模式时，须对不同层次的学生作出公允的评价。在《和我们一样享受春天》的阅读教学中，教师在评价学生的过程中，应对合作学习中每一个学生的表现都作出评价，让每位学生对自身的不足之处都有一个清晰的了解。教师应当多表扬学生的优点，对于能够提出独特、新颖观念的合作小组，要予以支持和鼓励，把学生参与合作学习的自信心和积极性提高上去。合作小组内部之间、小组之间都可以进行互相评价，使小组之间增进了解，互相帮助，让学生把自己的个性展示出来，良好的阅读学习习惯也可因此而养成。所以合作学习任务完成后，反思和总结也是非常必要的，可促进合作学习的效率不断提高。所以在小学语文阅读教学过程中，只有做好分层评价工作，让学生对自身的优缺点有一个清晰的认识，小学生阅读学习才能够获得更大的进步。
4 结论
综上可知，在新课程改革和素质教育背景下，小学语文阅读教学必须不断创新。教师应根据小学生的心理特征，利用合作学习策略，有效激发学生的阅读兴趣。因此，小学语文教师在教学中应积极使用合作学习法，如选择合理的学习内容、借助多媒体调动学生的阅读兴趣以及合作学习进行分层评价等，从而提高阅读教学质量，不断提高学生的语文阅读水平，培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].2016.
[2]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].2015．
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