摘要：小学语文作为一门基础学科，学生对其知识点的掌握决定着其对书本、对题目的理解能力。老师应重视对学生语文学习的兴趣培养， 通过创新的教学模式引起学生对语文知识的求知欲望，使学生主动地投入到语文课堂中。本文通过创设学习情境模式，进一步引导学生融入情境之中，利用学生所存在的质疑进行布阵，并巧妙地运用风趣、幽默的语言来激发学生的兴趣，从而优化小学语文课堂。
关键词：激发；小学生；学习兴趣；优化
引言：兴趣是学生在学习过程中最佳的引导者，随着教育改革的深入， 创新的教育方式对激发学生学习兴趣起到很关键的作用。而在小学语文教学中，如何把教材上的内容转化成学生对语文知识的求知欲望， 这就需要语文老师根据学生的特点，合理的运用教学方法，使学生感到新奇、有趣，从而激发学生对语文学习的兴趣，优化课堂环境，进一步提高语文课堂教学的效率。
一、重视引导，强调创新
由于传统教学模式的刻板、不灵活，使得小学生在语文课堂上失去学习兴趣，导致学生思维上缺乏创新。而高年级正是学生思维能力形成的过程，老师需要不断地引导学生进行思考，从而开拓学生的思维能力。随着新课改的倡导，在小学语文课堂教学中，老师可以根据学生的情况运用多种教学方法。如通过师生互动的方式，将知识点生
动、有趣地呈现出来。此外，老师也可以根据课文的内容，在上课前给学生说一个奇闻趣事，或是说一个笑话，亦或者提出一个问题，并设计好悬念，以此吸引学生的注意力，然后再将话题引入到课文内容中。例如：小学五年级上册《猎人海力布》这篇课文，老师可以通过抓重点句子和重点词语的方法来展开教学。老师：文章的开头说这是一个“动人”的故事，你们认为这个故事哪些地方最动人？从海力布得知可怕消息后的表现，你们觉得他是个怎样的人？海力布明明知道，如果把鸟儿的话说出来，自己会变成石头，为什么他还要说？读完这篇课文，大家是什么样的感受？……老师通过提问，以问题来引导学生感知文中内容，让学生不断地去思考，并以此训练学生的思维创新能力。同时，激发学生对语文学习的兴趣，从而提升课堂学习气氛。
二、创设情境，鼓励互动
对于高年级的小学生而言，他们已具备一定的自学能力，他们通过对课文的预习，大概能理解到文章所说的内容。因此，如果老师在语文课堂教学中还是采用传统的教学模式，一进教室直接让学生打开课文第几页，今天我们要学习第几课的话，对学生肯定没有吸引力。因此，老师若想激发学生对语文学习的兴趣，让学生充满活力地投入到课堂教学中，从而优化课堂教学。那么，老师需要根据文中内容， 精心创设情境，并选用一些多媒体视频、音乐作为背景，使学生处于轻松愉悦的氛围之中，从而体会到语文课堂学习上的乐趣，激发学生学习语文的兴趣。
例如：老师在上《冀中的地道战》这篇课文时，可以借助多媒体视频影片及音乐作为背景，播放前老师可以先提问学生，让学生之间相互交流：大家都有看过《地雷战》或《地道战》这 2 部电影吗？同学们：看过！老师：那还有谁记得剧中的人民是怎样出没无常、行踪诡秘地打击日本鬼子？同学们：记得！老师：那么，现在让我们再重温一下当年人民利用地道战而展开的抗日战争。紧接着通过让学生欣赏《地道战》的主题曲创设当年时代背景的教学情境，学生会迅速进入新的教学境界，课堂的氛围也活跃起来。届时再播放影片，使课文中的情境通过影片形象、生动地展现出来，进一步刺激学生的感官。最后通过“境”来表现“情”，再通过“情”来深化“境”，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入文中的意境。老师再顺势将话题引入到课堂教学中，这样的引入不仅能激发学生对语文课堂的学习兴趣， 积极参与到课堂提问中。同时，为学生理解新知识提供了感性材料， 激发学生寻求探索的积极性，进一步调动学生对语文学习的主动性， 使学生在轻松愉悦的氛围内喜欢学习，从而提高语文课堂的教学效 果。
三、巧用质疑，引发思考
小学生在学习过程中，要学会质疑。
有疑才有问，质疑是学生思考的动力，更是创新的前提。因此，在小学语文教学中，老师要培养学生的质疑兴趣和能力，使学生喜欢提问，有疑问了才会去分析、去探索，去解决。爱因斯坦曾说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要”，所以在语文教学课堂上，老师要抓学生的心理特点，
运用创新的教学方法，抓住文章的文眼来精心布阵，以此激发学生的质疑兴趣，提高质疑能力。学生对文眼产生了兴趣，才会投入到课堂学习中去思考，去发现问题和寻找答案。老师对于学生爱质疑，爱提问的表现要及时给予肯定。鼓励学生在学习中发现疑问时要敢提，多提，多思考，多反驳，慢慢养成爱提问、爱思考的习惯。这比照着老师的教学思路学习更为珍贵。
例如：在学习《什么比猎豹的速度更快》这篇课之前，老师可以抓住文中的关键点“速度”给学生留下问题。如：大家知道世界上什么动物的速度最快？除了动物还有哪些东西的速度是最快的呢？学 生为了知道什么速度是最快的而打开思维，去思考，去寻找答案，学生与学生之间也会私下相互探讨，课堂的气氛瞬间得到了提高。学生在语文课堂中也更喜欢举一反三，从而进一步激发学生的求知欲望， 开拓学生的创新思维。
四、趣味语言，激发兴趣
幽默风趣的语言不仅能使人心情愉悦，还能活跃气氛，使人的思维在最大限度内被激活。在小学语文教学中，老师要想有效地提高教学效率，优化语文教学课堂气氛，活跃学生的思维。老师就要善于发掘生活中的一些幽默趣事，并将这些幽默趣味的语言巧妙地运用到课堂上，一般都会收到意想不到的效果。老师适当地说一些幽默风趣的笑话，不仅能使学生笑语连连，更能吸引学生的注意力，同时激发学生对语文的学习兴趣。尤其是高年级的小学生，他们一般只会对自己感兴趣的事情投入。因此，语文老师在课堂教学时，可以根据课文的
内容，采用幽默趣味的语言进行比喻，从而唤起学生对语文课的兴趣， 使得学生在结束新课时意犹未尽，对下次课充满了期待和盼望。
很多时候，语文老师在课堂上偶尔地正话反说，可以得到意想不到的幽默效果。尤其是在学生学习态度不端正、注意力不集中时， 这种幽默可以很好地调节课堂气氛，让学生在快乐轻松的氛围里学 习，使学生把学习过程变成一种快乐的体验。
例如：老师在讲解《秦兵马俑》这篇课文的时候，老师可以在描述兵马俑神情的时导入：这么多的兵马俑，这么多的神态，他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人”。老师：哪位同学可以用“有的…… 好像……”句式来替换一下呢？学生A：他们有的微闭上眼，好像在打瞌睡。老师：秦兵马俑是模仿秦始皇大军排列的，兵马俑怎能打瞌睡呢？我看以后在上课时你们谁还敢打瞌睡，小心穿越到古代去当兵马俑……通过这种幽默的语言，使学生们在笑声中激发学习兴趣，在欢悦中接受语文知识。
再例如：有的学生在课堂上睡觉，老师可以把该同学叫起来提问： 你刚刚是不是和周公约会呀？一般情况下学生都会说没有，老师可以这么回答：也是，周公是个老头子，要是我也不会和他约会，要约会肯定也是找周公的女儿约会啦！……老师在教学中适当地运用一些幽默风趣的语言，让学生感觉到语文课越来越有意思，也越来越喜欢语文课堂，爱上语文学习。由此可见，趣味的语言是教学中不可缺少的“调味剂”。
总结
在小学语文教学中，老师要运用好优化课堂的教法方法，通过引导学生创设情境、巧布疑题及幽默风趣的语言来激发学生对语文学习的兴趣，从而提高学生的思考、探索、创新能力，不断增进学生对语文的学习热情，进一步优化小学语文课堂。
参考文献
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