摘要：阅读是我们增长知识，进行思考的重要途径，而作为小学生，正处于对世界理解认识的初级阶段，养成良好的阅读习惯是十分有必要的。因为阅读不仅可以构建一个完整的世界观，还能够提升一个人的涵养。在现今提倡全民阅读的环境下，小学生为了提高阅读的效率，不仅要学习必要的课内阅读课程，更要将课外阅读与课内阅读相结合，更好的发挥阅读的作用。
关键词：小学语文，阅读能力，课外阅读
一、在课内阅读的基础上拓展课外阅读
（一）、熟练阅读课内知识
课内阅读与课外阅读一定是课内阅读作为主体的，学习好课内的知识是必要的，如果因为课外阅读的内容反而忽略了课本的知识那便得不偿失了。所以，首先要明确课内阅读的重要性。教师在推荐课外阅读书籍的时候一定不能脱离了课内的阅读，两者是相辅相成的关系[1]。课外阅读的书籍最好与课内阅读的书籍在思想表达上有一定的关联，例如小学课本中学生学习到的成语故事，例如盲人摸象，破釜沉舟，亡羊补牢等等...这些成语都用一个个小故事的形式表现出来，能够勾起孩子们的吸引力，让他们真正觉得有趣，那教师就可以推荐孩子们去阅读类似的课外读物，可以阅读稍轻松些的各类成语绘画图本，也可以去阅读《成语故事大全》。给出多种选择，学生就可以根据自己的兴趣和能力阅读相对应的书籍。拓宽了学生的阅读面，也避免了因为教师要求导致的学生死板应付去阅读的现象，能够真正达到阅读的目的。
（二）、掌握正确的阅读方法
课内阅读和课外阅读都需要合理的阅读方法，这样阅读起来才会事半功倍。教师一定要起到示范和教导的作用，要引导学生找到适合自己的阅读方法，这样能够确保学生在阅读里寻找到兴趣。教师可以从课内阅读入手，先引导学生仔细阅读文章，然后自己提出在阅读过程中的问题，可以先针对文章的题目提出一些疑问。例如学生在学习《咏鹅》这首诗的时候，教师就可以引导学生先就题目提出自己的疑问，咏鹅咏的是什么，鹅有哪些特征，它有哪些值得作者咏叹的地方。让学生带着疑问去阅读，既能够激发学生的阅读兴趣，也能够使阅读的过程中有重点有关键，学生好理解好入手。掌握了正确的阅读方法之后，学生在阅读课外书籍的时候也会采用同样的方法，这样才能够真正达到课内阅读与课外阅读相结合。可以针对不同的学生给出不同的建议，低年级学生在理解能力较弱，可以建议那些阅读缓慢的同学养成做读书笔记的习惯，这样不仅锻炼了阅读能力，还能培养一定的书写能力。另外建议一些阅读中急躁的学生要抓重点阅读，一篇文章中有重点的部分，可以逐渐学习抓住重点部分阅读，节约时间。阅读是日积月累的，不可能一蹴而就，所以养成好的阅读习惯，培养好的阅读方法尤为重要。
（三）、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习一切知识的基础，如果不激发学生的学习兴趣，那不管是课内阅读还是课外阅读都将成为老师和家长布置给学生的任务，死板固定的阅读模式并不会让学生从中受益，反而会逐渐磨灭学生的阅读兴趣甚至是学习兴趣[2]。教师在引导好学生的阅读方法后，接下来就要引导学生的学习兴趣。有了好的阅读方法，学生在阅读中找到问题的答案，他的兴趣就会逐步的提升，但是仍需要教师进行引导。
首先教师不能对学生的阅读进行限制，可以给学生推荐与课内阅读相结合的课外书籍，但是不能硬性规定学生该读什么不该读什么，要引导学生发展多样的兴趣爱好，激发他们多方面的阅读兴趣。前期可以多为学生推荐一下碎片化的小故事书，低年级的学生理解能力不到位，长篇的书籍晦涩难懂，很可能会使学生在阅读过程中就丧失了再往下读的兴趣。尽量多选择一些有插图或者精美图片穿插其中的文章，学生容易被吸引，图片也会帮助学生进行阅读，视觉的刺激能够帮助学生理解文章的内容，还能使其集中注意力。
二、以课内阅读为指导进行课外阅读
（一）、推荐学生阅读与课文体裁寓意人物相类似的文章
低年级学生文章的各方面知识都处于刚刚接触学习的阶段，推荐与课内文章的体裁主体相类似的文章能够帮助学生加深课堂学习印象，也让学生对课外读物的体裁接受起来不那么困难，能够真正读懂文章的内容。推荐相似寓意的文章能够为学生积累阅读和写作的素材，逐步的拓宽学生的思考能力和举一反三的能力。相同寓意的文章一般都会强烈烘托同一种情感，能够使学生更好的接触各种不同情绪的表达。相类似的人物能够更直观的使学生接触鲜活的形象，一般课内阅读的文章所选择的人物都与实际生活比较贴近，人物形象也都比较鲜明[3]。学生多了解同类型的人物，能够引发学生的思考，例如低年级学生常常会学习到李白的诗，但对于这位诗仙普遍知之甚少，对于他那些高深的诗便更加难以接受，这时教师便可以推荐李白的一些小诗给学生阅读，既不会太难接受，也能够加深学生对这位大文豪的了解，为将来的学习做铺垫。
（二）、学生主动展示阅读成果
阅读是一件可以交流的趣事，学生在阅读之余对自己的阅读成果进行展示，学生们之间可以互相吸取经验，阅读更多样的书籍，也有助于学生树立自信心。例如大家从小都读过的《西游记》，作为四大名著之一，低年级的学生也都知晓，但是正因为《西游记》太过出名，所以大家更需要进行阅读展示，互相交流彼此的阅读成果，一千个人眼里有一千个哈姆雷特，一千个孩子眼中应该也有一千个齐天大圣。这样灵活的阅读成果展示有助于建立良性的阅读环境，能够扩宽学生的眼界，给予每个学生不同程度的启发，思想碰撞才能产生更美妙的火花，学生们的阅读亦然。
结束语
阅读来自于生活，课内阅读与课外阅读密不可分，只有真正将这二者结合才能成为一个阅读体系的整体。在低年级的阅读学习中，教师要将主要的任务放在帮学生夯实基础，扩宽学生的学习兴趣，建立良好的学习氛围中。这样才能够真正为学生的阅读打好基础。书籍是人类进步的阶梯，学习从书本中来，对这个世界的探索也从书本中来，低年级是孩子们阅读的开端，也是他们认识世界的开端，养成良好的阅读习惯，多阅读美好的书籍，使语文教育成为美好的具有活力的教育。
参考文献：
[1]刘美群.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略初探[J].读与写（教育教学 刊），2018（4）
[2]刘爱静.小学语文低年级课内阅读与课外阅读结合初探[J].中华少年，2018（1）.
[3]靳龙.小学低年级学生阅读习惯的养成[J].甘肃教育，2018（23）：69