摘要:在素质教育全面推进与落实的今天，越来越多的初中化学教师开始注重对于学生综合化学素养和实践创新精神的培养，旨在以迎合时代发展的角度为社会输入高质量优质的人才活力。但是，在当前农村初中化学课程展开过程中，仍存在着教育资源不均衡的问题，这一现象直接或间接地造成了当前农村初中化学课堂教学缺乏行之有效的硬件设施保障，无法为农村学生构建完善系统的化学学科认知奠定良好的平台和基石。因此本文将针对如何在有限的情况下提高农村初中化学课堂教学展开研讨和分析，为进一步提高农村初中课堂教学效率与质量提供相关参考经验。
关键词:农村初中；课程创新；化学课堂；综合素质；教学革新
一、当前农村初中化学课堂教学现状探析
在对于当前初中化学课堂教学现状展开调研和分析的过程中，我们不难发现，受偏远地区地域限制，农村初中化学课程展开过程中不仅在这些资源的获取上存在一定的不均衡性和差异性，在部分农村学校初中化学教师然后固守传统教育观念，造成了整体教学相对落后的课堂教学现状。尤其在面向当前新课程教育理念在初中化学课堂推进与实施的过程中，要求教师密切关注学生的核心素养培养与发展，助力初中学生良好化学思维动手能力的锤炼。但是在大多数农村中学化学课程教学的展开过程中，教师无法意识到以学生为主体在初中化学课程教学中的重要性，造成了课堂教学手段单一，教学模式落后的问题。与此同时，初中化学学科在展开的过程中具备一定的生活性和实践性，既要有效引导学生亲自动手参与实验环节，也要有效启发学生自主探究，以培养学生卓越的创新意识和科学研究精神。但是在当前农村初中化学课堂展开过程中，由于硬件设施上的不足和基础实验资源上的匮乏，导致了教材中规定的大多数实验都不能有效完成，在一定程度上严重影响了初中学生良好化学素养的培养与提升。除此之外，尽管当前网络科学技术已被广泛应用在教学领域，但在当前农村初中化学课堂教学过程中，与网络信息等新媒体技术融入并不完善和妥当，从而造成了农村初中化学课堂逆信息化发展。因此，在对于当前农村初中化学课堂教学现状展开分析的基础上，我们对其进行了反思，并提出了相关改进和优化策略。
二、如何在有限的情况下提高农村初中化学课堂教学
（一）实施分层教学
在农村初中化学课堂展开过程中，教师可以利用分层教学模式，在有效贯彻落实因材施教素质理念的同时，确保农村初中化学课堂教学的全面性和系统性。例如，在初中化学“空气”这一部分内容展开教学的过程中，由于部分农村学生对于气体分子概念不了解，因而在气体组成部分和实验室氧气制备等过程的学习存在一定的阻碍。此时教师切不可采取一刀切的教学模式，对于这一部分内容进行渗透，而要针对学生在这一阶段呈现出的学习情况和个体差异化，对于学生进行分层次设计，以不同的学习目标为指引，指导基层学生对于空气组成、气体反应概念等内容进行一定的理解和掌握；指导中层次学生能够在对于教材基本概念掌握的基础上，对于物质反应机理进行深层次发掘；指导高层次学生自主挖掘这一部分的规律，辅助其梳理化学学习思路。
以分层次的教学模式，有效指导学生在循序渐进的学习过程中逐步掌握化学学科知识奥妙，进一步提高农村初中化学课堂教学质量及成效。
（二）结合校本资源
针对目前农村初中化学课堂教学中存在的硬件设施不足和教学资源落后的现象，农村初中化学教师在开展课堂教学的过程中，不仅需要立足于教材，对于校本资源进行开拓和挖掘，还要科学合理地将其与农村初中化学课程教学内容相结合，进而有效调动学生在实验课程学习过程中的参与度和积极性，辅助提升农村初中化学课堂教学效率与质量。例如，在教学“纯净物与混合物”这一部分内容时，部分学生由于缺乏对于实验概念具体化的理解和认知，因而在解题过程中，呈现出知识概念和化学体系框架上的混淆。因此，教师在此时可以协同学校，对于周边可利用化学资源进行挖掘，可组织学生在家里带食盐和水等物品，由学生在课堂上自主展开实验，将其混合成盐水，指导学生明晰食盐和水是两种纯净物，这两种纯净物在混合之后得到了盐水这一混合物。有效辅助学生对于这一部分内容进行理解和记忆。教师通过对于校本资源进行有效挖掘和结合，为农村初中化学课堂融入了更加生活化和创新化的元素，在有效集结学生注意力和专注力的同时，进一步推动了农村初中化学课堂教育有序开展。
（三）助力探究练习
新课程理念中指出，在初中化学课程展开过程中，不仅要贯彻落实以学生为本的教学理念，还要逐步培养学生的探究精神和创新思维。因此，在面向当前农村初中课程教学找他的过程中所面临的基础设施不足和教学逆现代化趋势下，农村初中教师可以借助当前新鲜的网络信息技术和多媒体教学设备，对于课程进行有效优化和革新。例如，在教学“氢气的实验室制法”这一部分内容时，由于氢气在制备的过程中存在易燃易爆炸的风险，此时教师便可以借助希沃白板技术构建交互式的教学情境，并有效利用网络信息技术而且是你实验平台，引导学生根据教材内容自主对于实验装置进行搭配和设计，在科学结合和高效利用网络信息技术的同时，助力农村初中学生在化学学科学习中的探究练习，不断培养并发扬学生的化学学科逻辑思维，真正实现在有限条件下，对于农村初中化学课堂教学效率的最大化提升。
三、结束语
综上所述，在农村初中化学课堂教学中，学生由于自我认知的不明晰和对于化学学科了解的不透彻，因此在课程学习过程中呈现出一定的差异化，既不利于农村初中化学课堂教学效率的有效提升，也不利于学生综合实践能力的培养和发展。因此，要想在有效条件下最大化的提升农村初中化学课堂教学效率，就必须借助当前广泛应用的网络信息技术，在课程教学过程中贯彻以学生为主体的教育理念，制定个性化差异化的教学方案，进一步助力农村初中化学课堂效率的有效提升。
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