摘要：随着新一轮教学改革工作的开展，各学科教学目标和任务得到了进一步完善，要求教师们积极落实少教多学、先学后教理念，并以学生为主体设计教学方案、组织教学工作，进而使他们通过自主、合作、探究性学习取得丰硕的学习成果，顺利增强课堂教学的有效性。对此，农村初中物理教师在教学过程中也要及时调整思路，结合新课改理念来构建“先学后教、合作探究”的课堂，以便让学生真正成为课堂的主人，辅助提高本学科的教学质量。
关键词：初中物理；先学后教；教学实践
在传统的课堂教学活动中，教师往往采用的是“先教后学”的方法，这样很容易在教学过程中将自己的意志强加给学生，并影响到他们的思考成果，不利于发展学生的思维能力和创新意识。为了解决这一问题，新时期的农村初中物理老师可以在教学活动中运用“先学后教、合作探究”的模式指导学生学习，促使他们在个人能力范围内发散思维、深入探究，同时能够改变他们的学习态度，使之在积极参与中收获良好的情感体验，进而提高课堂的互动性和有效性，促进学生的综合素质不断发展。
1.设计导学方案，将自主学习和合作探究结合起来
1.1利用学案导学模式开展翻转课堂教学活动
农村初中物理教师在设计“先学后教、合作探究”的教学方案时，可以充分发挥翻转课堂模式的优势，利用导学案辅助学生在课下自学，然后引导他们于课上分享各自的学习成果，进而使之通过合作对各自不同的观点进行探究和分析，最终得出较为完善的学习成果，有利于切实提高他们的自主学习能力。例如，教师可以结合《怎样描述运动》这一节的内容来设计电子导学案，同时可在其中融入各种图片和文字资料，然后将其打印出来分发给学生，要求他们于课下探究后得出相应结论，并据此在课堂之中和班内同学进行合作分析，围绕机械运动、参照物、运动与静止的相对性等概念展开讨论，从而不断激活学生的思维，有利于使他们在合作中获得更多灵感、收获完善的知识，辅助提高课堂效率。
1.2结合教材内容鼓励学生在小组中完成实验
初中物理知识具有很强的抽象性，学生理解起来往往难度较大，这时就需要借助实验探究活动来帮助学生将抽象的理论转化为形象的认知，进而简化其理解过程，推动其学习成效的稳定提升。鉴于此，农村初中物理教师在日常教学活动中可以给定一个实验主题，如根据《我们怎样听见声音》这一节的内容要求学生以小组为单位合作完成实验“探究声音是怎样产生和传播的”，鼓励他们自主设计实验方案，并通过操作、分析得出相关结论，同时引导他们根据最终的实验结果对本组的实验过程、实验方法进行反思，通过讨论制定更为完善的方案，由此不断提高学生的实验能力，进一步实现“先学后教、合作探究”的教学目标。
1.3关注学生的差异性组织分层异步教学活动
由于学生的学习水平各不相同，所以物理教师可以设计分层异步教学活动来提升教学的全面性和全体性，同时让水平相近的学生在合作中互相借鉴和帮助，进而不断提高其自主学习和探究能力，并从整体上提高课堂教学的有效性。
此时，物理教师首先要根据学生的学情为他们划分层次，并将相同层次的学生组合在一起，然后开展之后的教学活动。比如，物理老师可以在讲解《阿基米德原理》这一节的内容时，提前设计好分层导学方案，并在课上展示出来，要求学生们根据个人所在小组的层次选择合适的任务进行分析和探究，从而让每个人都能真正参与课堂，并发挥自身作用挖掘知识内涵，由此让他们在合作中收获成功体验，有利于增强他们的学习效果。
1.4创设生动的教学情境引导学生们合作探究
农村初中物理教师在讲课过程中也可以创设情境调动学生的学习兴趣，并通过针对性提问来启迪学生的思维，鼓励他们通过合作进行分析，以便提高他们的互动热情，促进高效课堂的建立。例如，教师可以在讲授《奇妙的透镜》时利用信息技术创设生活化情境，为学生展示近视眼镜、放大镜、望远镜、显微镜等物品的图片及其工作原理，然后要求他们在小组中分析这些物品中用到的透镜分别属于哪种类型，从而不断激发他们的探究热情，使其在合作中了解物理知识的实用性，同时通过自主分析和思考得出相关结论，便于推动教学进度，为教师之后的教学活动提供依据。
2.重视总结反馈，进一步巩固学生的自主学习成果
2.1围绕学生的学习成果进行评价和总结
当学生通过自主、合作完成了相应的学习任务以后，农村初中物理教师需要立足本节课的教学内容对他们的学习成果进行评价和总结，以便辅助学生查漏补缺，同时给出合理建议完善其学习思路，进而实现“先学后教”的目的，有利于提高学生的物理素养。如，教师可以针对学生们学习《重力》这节内容的成果进行评价，引导他们再次梳理知识要点，并对学生在合作中存在的疏漏之处进行强调和补充，还可以根据不同小组的学习情况给出可行的建议，在合理反馈中巩固其自主学习的成果。
2.2着重引导学生分析教材中的重、难点
围绕物理课本中的重难点知识，教师既要关注学生在合作中的具体表现，也要在总结反馈环节进行再次强调，以便帮助他们突破难点、掌握重点，继而完善学生的知识结构。比如，教师可以根据学生的合作学习成果，利用微课短视频来辅助他们回顾本节课的重难点知识，使其结合本组的学习过程进行反思，在强化记忆中顺利掌握章节要点，进而增强课堂教学的成效。
3.结束语
为了进一步提高农村初中物理学科的教学质量，教师需要认真贯彻落实新课改理念，在明确学生主体地位的同时不断创新教学方法，以便有效改善学生的学习方式，让他们能够参与到探究、实践活动中，并亲历知识的形成过程，进而顺利提高其物理素养，为他们的全面发展打下坚实的基础。这时，物理教师可以在实践中应用“先学后教、合作探究”的教学模式，以便为学生提供自主学习和探究的机会，让他们能够挖掘自身潜能来获取知识，并在合作中积累更多优秀的学习经验，进而从根本上提高学生的综合素质。
参考文献：
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