摘要：小组合作学习是在让学生掌握基础知识的前提下，引导学生通过互动、自学、探究等方式进行学习，从而促进学生创新思维能力的发展，提高教学的有效性。在数学教学活动中，教师主要是给不同的小组划分任务，让小组成员内部进行交流和沟通，做到相互启发和补充，从而更好地掌握知识。小组合作的方法不仅可以让师生之间、生生之间的沟通更加频繁，还可以增强学生的合作意识和能力，促进学生的相互学习，从而提高教学的有效性。
关键词：小组合作；小学数学；有效性
随着新课改的推进，人们也更加注重学生在教学活动中的主体位置。教师也在使用各种方法来转变传统的教育模式，突出学生的主体性，从而提高教学的有效性。小组合作学习作为一种重要的学习方式，它可以让学生在分工合作中掌握不同的知识，从而增强学生的学习兴趣。同时也能够让学生之间相互促进，提高他们学习的有效性，实现他们的全面发展。本文就从这个角度出发，具体的分析一下如何在小学数学教学中运用小组合作的教学方法，从而为促进学生的全面发展贡献自己的一份力量。
一、小组合作的优势
（一）吸引学生的兴趣
数学作为一门抽象的科目，它的内容相对比其他的学科比较的枯燥，而学生也处于具体形象思维阶段，他们往往会对更加直观有趣的事物感兴趣，这也是很多小学生对数学学习不感兴趣的原因。而小组合作学习就可以起到一个很好的过渡作用，让学生在小组内学习不仅可以发挥学生的创造力，也可以让学生在小组里面交流自己的感受，提出不同的想法，从而形成一个共同学习体，增强数学知识学习的趣味性，激发学生对数学知识学习的欲望。
（二）有利于提高教学的质量
小学生因为年龄比较小，所以他们的好奇心往往都比较重，如果只是传统的灌输式教学模式，往往很难调动学生的积极性，甚至会引起学生的厌烦心理。所以在小学数学教学中使用小组合作的方法，组织多样化的教学活动，往往可以让学生感觉到数学学习的趣味性，从而主动的投入到学习过程中来，发挥自己的主观能动性，更好地进行知识学习。
（三）培养学生的自主学习能力
自主学习能力的培养作为新课改中的一个重要的要求，教师也要从传统的教育观念中走出来，关注学生学习方法的更新，不断的培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习的方法，而不是单纯的知识点。小组合作的教学模式就可以更好地突出学生的中心位置，让学生把握自己学习的主动权。在教师的引导和同学的帮助下，学生往往可以更好的获得解决问题的方法。所以小组合作的教学模式往往可以很好的培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。另外在小组合作中，学生的团队协作能力也可以得到提高，树立团队合作意识，从而为他们以后的发展打下良好的基础。
二、小组合作学习的具体方法
（一）构建合作学习的情境，吸引学生的学习兴趣
想要有效的开展小组学习活动，就需要教师科学的划分小组，选择合适的问题进行引导。教师要从学生的性格 、成绩、能力等多个方面出发，使用科学的理念进行小组划分。在设置问题上面教师也要注重问题的科学性，确保问题可以引起学生的共鸣，帮助他们更好的参与到问题解决中来，进行合作和探究活动。构建问题情境的方法往往可以更好地增强学生的主动性。
例如教师可以构建下面的情境：用十二个边长是一厘米的小正方形拼成一个长方形，请问可以有多少种方法？这个时候教师就可以组织学生按小组进行探究和分析，教师可以把学生分成4个人一个小组，引导学生自己动手拼一拼，再让他们选出小组长来说一说整个小组的想法。还要设置相应的任务让学生去探究，比如让学生思考如何用算式来表达出自己的拼法。
（二）强化学生的学习过程，提高小组合作的有效性
小组合作学习是需要建立在学生基础知识掌握的情况之上的共创性活动。
在小组进行合作学习的时候，教师应该让学生明确自己学习和合作的目的，并在具体的实践中解决相关的问题，还要明白自己在小组中扮演的角色等等，这样学生才可以更有效率地进行学习。
例如在教学统计知识这一部分的时候，教师就可以先提问，然后让学生独立的思考并找到问题解决的方法。教师可以让学生统计一下同学们都比较喜欢什么颜色的花朵，然后让学生按照小组合作的模式进行在对这个情况进行调查，并把自己收集来的内容进行统计。最后再进行最后的汇报。这样的小组学习活动就可以让每一位学生都参与到具体的学习中，并在合作和分工中完成最后的任务。在这个过程中，学生不仅可以掌握正确的统计知识，也可以感受小组合作的力量，从而培养出积极的情感，树立正确的思想观念。
（三）有效的进行调控
学生的小组学习活动不应该是完全自由的，教师也应该及时和有效的调控，确保学生合作的效率。首先教师应该明确在什么时候让学生进行小组合作更加有效率。在具体的教学活动中，只有教师选择了合适的教学时机，才可以体现小组合作的效果。
例如在教学“圆的面积”这一部分的时候，因为学生之前没有掌握过关于曲线图形和面积等方面的知识。所以如果直接让学生得出面圆面积的公式就比较的困难。这个时候教师就可以让学生进行小组合作，结合教材的提示把圆分成不同的等份，然后拼成一个像长方形的图形，当分的越多，就会发现它们的面积越相似。通过这样的过程，学生也可以自然而然地明白长方形的长和宽与圆的周长和半径的关系，从而推导出圆的面积公式。
另外在进行小组合作的时候，教师应该关注到每一个学生，加强小组成员之间的分工与合作。在具体的合作教学活动中，教师可以按4~6个人划分小组，确保小组成员的分工是明确的，还要选出一名同学对小组成员进行协调，从而确保小组成员都可以有效的掌握知识，进行必要的沟通和合作。在这个过程中，教师也要积极的和学生进行沟通，帮助学生及时的发现和解决问题。通过这种给小组成员都划分任务的方法，也可以增强成员之间的交流和沟通，互相促进，一起完成需要学习的任务。
（四）小组合作和自主探究相结合
在进行小组合作的过程中，学生会在一起进行讨论和交流，虽然是很好的学习方法，但是并不是万能的。这就需要教师引导学生将合作学习和其他的学习方法结合在一起，特别是要和自主探究结合起来，这样才可以更好地体现合作学习的优势。在进行小组合作的时候，自主探究活动往往是确保它顺利进行的一个基础，如果离开了自主探究这个重要的前提，小组合作也将变成一种形式，很难进行下去，也无法获得预期的效果。根据这种情况，教师在具体的教学活动中不仅要给学生留出来自主探究的时间和空间，也要给学生创造能够进行合作沟通的机会，让他们在自主探究中形成自己的认识，在小组合作中发挥自己的价值，从而更好的提高小组合作的有效性。
例如在教学“9加几”在一部分的时候，教师就可以设置一个情境问题，但是可以先不进行小组合作，而是让学生进行自主探究和思考。当学生有了自己的想法之后，教师再引导学生进行小组合作，让他们把自己的想法在小组内进行交流，从而找到更多解决问题的方法，比如凑十法、接数法等等。
结束语：
总而言之，在新课改的大背景下，教师要积极的运用小组合作的方法进行数学教学活动，提高教学的有效性。教师要适当的组织学生进行小组合作，引导他们参与到具体的教学活动中来，鼓励他们进行主动的探索，学会和其他的同学进行合作和沟通的方法。这样不仅可以调动他们学习的积极性，也可以让学生更好地展示自己，克服学习中出现的困难，实现全面发展。
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