1.【内容摘要】：
纵观当今全球，世界在变小，竞争、生存压力却与日俱增；而在中国，科学技术水平不断在进步，人民的生活水平也逐渐提高，孩子接受教育的机会越来越多，但是，越来越多的人们只知道为生存、竞争，忽视生活、不爱惜生命、学生打群架、校园惨案、离家出走、轻生等现象时有发生，不幸福感、空虚感弥漫。物质可以令人富有却不能让人幸福，只有健康积极向上的理念能够拯救迷茫的心灵。因此，生命教育需从幼儿抓起。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》 中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” “幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”; “关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”、 “因人施教， 努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”……幼儿期是生命观、自然观、世界观的萌发时期，也是一个依赖情感的时期，幼儿对生命的认识容易受到年龄的制约，但是他们的行为习惯容易养成。幼儿生命教育，生命教育的启蒙，是幼儿健康成长的指路明灯。因此，幼儿生命教育势在必行。而陈鹤琴先生说过，游戏是幼儿的心理特征，游戏是幼儿的工作，游戏是幼儿的生命，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。本文践于幼儿开展生命教育的必要性与可行性，将幼儿生命教育为主体，挖掘游戏中开展幼儿生命教育的重要价值，从而提高幼儿的生命意识和生命质量。让我们一起用游戏，点亮幼儿的生命教育。
2.【关键词】：游戏 点亮 幼儿生命教育
一、幼儿生命教育的意义
新颁布的《幼儿园教育指导纲要》 中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” 幼儿生命教育意义便是：，从对生命本质的探索开始，让幼儿永远保持乐观、积极向善的生活态度，并加强安全、自我防护、自尊、自信和尊重一切生命，善待生命、肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢地面对一切困难，善待自我，善待他人、热爱自然，热爱生活、感谢生活、享受生活，活出最好的自己。
二、幼儿生命教育的内容
幼儿生命教育的内容包括了自然、社会、精神这三个层面。自然生命教育，传统的安全教育与死亡教育；社会生命教育是在自然生命教育的基础上，渗透了促进分享、帮助人等亲社会行为的幼儿社会性发展的内容；所谓精神生命教育 ，精神层面又有所提高，培养幼儿的自尊、自信，让孩子认识到自己的独特性，鼓励孩子以积极向上、乐观的态度善待自我，善待他人，善待生命、热爱自然，感谢生活、热爱生活、享受生活。
因此，幼儿生命教育，包括了以下具体几方面的内容：
（一）生命教育之幼儿自理能力
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出：“要培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”“在指导幼儿的过程中，既要高度重视和满足幼儿受保护受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度的保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。” 所谓生活自理能力指的就是孩子在日常学习生活中自我服务的能力，是一个人最基本的生存技能、技巧。这种 “自己能做的事情自己做，不会的事情学着做” 生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任心、自信心以及解决遇到问题的能力，对他们今后的生活也会产生深远的影响。每个孩子都来自不同的家庭，家庭环境、家长素质也大相径庭，因此，孩子在自理方面的能力水平因此也不尽相同。通过抽样调查发现，从学校回到家里，孩子依赖性强，生活自理能力强的只占5％；有15％生活自理能力较强；而有60％自理能力一般。孩子们在家时，吃饭、入厕、盥洗、睡觉等方面大都依赖家长，甚他们至不自己穿脱衣服；大多数孩子不会整理衣物，其中有一半还要家长喂；更有20％的孩子，生活自理能力极度缺乏。不难看出，现阶段，幼儿自理能力是比较差的。
研究证明：如果孩子没有基本的责任心、生活自理能力，不仅会影响孩子目前的生活，还会给将来的学习、生活、为人处事带来不小的影响。相反，培养孩子良好的责任心、自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活会产生积极的影响。所以，培养幼儿生命教育之生活自理能力尤为重要。
（二） 生命教育之幼儿自我价值的认知
纵观当今，竞争、生存压力却与日俱增，这就需要作为祖国的未来和希望的孩子具有良好的心理素质和健康的性格。而孩子的自我价值感是健康心理的主要支柱，也是健康的心理素质的基础和标志。幼儿自我价值观的培养尤为重要。因此，作为教师的我们，要全面提升开启学前幼儿心理和行为主动性大门的一把钥匙的学前幼儿的自我价值感，也是培养学前幼儿健康个性的关键。
（三）生命教育之幼儿自我保护
《纲要》中健康领域的第二条目标是：知道必要的安全保健常识，学习保护自己。确实，幼儿园的安全是保证幼儿身心健康成长的前提也是实施保教育工作的基础。同时，幼儿的生命和健康用安全来维系，是我们幼教工作中的重中之重。?建立幼儿园的首要条件便是安全。只有安全，才能谈教育；才能让孩子开心地在幼儿园生活、学习、成长；才能让每位家长放心。
（四）生命教育之幼儿的爱
在《幼儿园教育指导纲要》中，明确提出了要培养幼儿热爱家乡、热爱祖国、热爱集体、热爱劳动、热爱科学的情感，由此可见，对幼儿进行爱的教育是我们必须负起的责任。什么是“爱的教育”？爱的教育，是幼儿教育的初衷；是教育幼儿的最根本的原则；也是运用情感交流、影响作用，改变人的心理行为、观点和习惯，陶冶情操，净化心灵，达到教育目的。对孩子进行爱的教育，就是对孩子赋予爱，让孩子知道爱的概念，理解爱，感受到爱的存在；分享爱，创造爱；并学会付出爱。关爱教育是幼儿教育中的一个永恒的话题。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。
爱心的培养，是对孩子进行有原则的爱心培养。爱心培养，是一项工程。是通过在学习、生活中自然而然的模仿、潜移默化、从外在到内在地渗透、从量变到质变的漫长过程。
三、用游戏，点亮幼儿生命教育。
幼儿期即是游戏期。陈鹤琴先生说过：“游戏是幼儿的心理特征，游戏是幼儿的工作，游戏是幼儿的生命，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”“寓教育于孩子的生活游戏中，要善于发现孩子感兴趣的事物，游戏中隐含的教育价值，教师应把握时机，积极引导”。而生命教育是以生命为主体，倡导孩子认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、 享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。所以，在幼儿生命教育中，作为教师，应该挖掘游戏中开展幼儿生命教育的重要价值，从而提高幼儿的生命意识和生命质量。
幼儿园游戏的形式多元化。我把不同的游戏融入到幼儿生命教育。a.利用孩子们喜欢的角色游戏，融入生命教育，培养孩子的自理方面的能力；b.通过富有成就感的体育游戏，有计划地、有目的地对幼儿进行有关逃生、疏散等自我保护方面的训练，让孩子在收获自信的同时，自我保护能力也相应得到提升；c.在情景表演游戏中，教师准备好材料、环境，融入爱的教育，鼓励、支持孩子大胆表现；构造游戏、亲子游戏……通过一次次的游戏，孩子们由浅入深地习得了幼儿生命教育各方面的经验、知识。是游戏，点亮幼儿的生命教育。
生命教育贯穿于幼儿一生、是一场没有输家的教育。让我们一起用游戏，点亮幼儿的生命教育。
3. 【参考文献】：
a.《论幼儿园生命教育的实施》，作者：李明明
b.《生命教育：内涵与旨趣》，作者：肖川
c.《如何对幼儿进行爱的教育》，作者：李会峰
d.《我国幼儿园生命教育初探》，作者：郭晓轩