摘要：在新时期的教育背景下，实施课程改革、创新教学方法已经成为了必然的趋势，要求教师们加强学习和研究，立足学科特点优化教学结构、完善教学思路，以便给予学生有效的引导，在提升教学质量的同时，促进他们综合素质的发展。鉴于此，本文以情境教学模式为例，结合人教版小学数学课本分析了在课堂教学活动中创设有效情境的具体策略，以期实现打造高效课堂、推动学生全面发展的目标，同时在实践中促进教育改革工作的顺利开展。
关键词：小学数学；教学改革；有效情境
小学生的思维水平正处在初级发展阶段，很难完全凭借个人的能力去解决问题，因此就需要教师发挥自身的引导作用，在日常教学活动中加强训练，采取有效措施帮助学生学习知识、发展能力，继而提高他们的学科素养。此时，为了提高小学数学教学质量，教师可以将情境教学模式应用于课堂教学过程中，并不断探索创设有效情境的方法，以此来营造轻松、有趣的氛围，同时辅助学生将复杂、抽象的数学理论转化为直观、生动的内容进行理解和记忆，进而不断降低教学难度，促进学生高效学习。
1.结合学生的兴趣爱好创设情境
1.1构建游戏化情境激发学生参与热情
近年来，游戏化教学理念逐渐深入人心，能够有效改善教学气氛、提高教学效率，为教师教学和学生学习创造一个良好的环境。此时，小学数学老师就可以根据本班学生的年龄特点，围绕具体的授课内容来组织多种形式的游戏活动，以便创设趣味性教学情境，达成寓教于乐的目的。例如，数学老师在讲解《表内乘法（二）》的内容时，可以设计一个“接力背诵”的游戏，要求学生们以竖排为单位，先由教师给出一个乘法算式，如“3×3”，让第一名学生回答，确保答案正确之后由该名同学出题，如“3×4”，再由下一名学生回答并出题，然后以此类推，哪一组在接力背诵表内乘法时所用的时间最短，哪一组就是最终的胜利者，既可以得到其他小组的掌声鼓励，也能得到教师奖励的小红花，从而在游戏情境中辅助学生高效地掌握课本知识。
1.2使用绘本创设情境调动学生积极性
数学绘本是一种集图片、故事和数学知识于一体的教学素材，将其应用在教学活动中，能够有效激发学生的兴趣，并促使他们主动思考和分析问题，进而提高教学成效。为此，小学数学老师可以在讲课时利用绘本来创设情境，以便不断触发学生的学习动机，使课堂充满趣味。比如，在讲授《数学广角──鸽巢问题》时，数学老师就可以使用绘本为学生展示鸽子归巢的具体情况，要求他们阅读和观察之后，根据已知的鸽子数量、鸽巢数量来进行合理分配，并根据分配结果说明总有一个巢中会有多少个鸽子，然后教师可再次使用绘本为他们演示鸽子入巢的各种情况，据此帮助学生理解鸽巢原理的主要内容，同时引导他们使用“不管”、“总有”、“至少”等词解决实际问题，进而在该情境中提高教学的有效性。
1.3借助生活中的趣味性案例打造情境
小学数学教师在教学实践中还可以构建生活化情境，借助各种趣味案例辅助学生理解和应用知识，以便有效增强他们的学科素养。如，数学老师可以根据《小数的意义和性质》创设情境，要求学生联系个人的购物经历，结合商品的价值分析小数的意义，再给出“3.6元”和“3.60元”两个例子，要求学生比较它们的大小，由此辅助学生将所学知识建立在已有的生活经验上进行理解和分析，有利于使之更为直观、高效地理解小数的意义、明确小数的性质，进而增强情境教学的有效性，同时不断提高课堂教学质量。
2.根据教学需求营造多样化情境
2.1设计实践情境辅助学生理解知识
结合小学数学学科的特点，教师在讲课时可以打造实践情境来辅助学生学习，以便使他们在动手操作和应用中了解知识的形成过程，继而巩固其学习成果，促进他们综合能力的发展。例如，数学老师可以要求在学习《多边形的面积》这节知识时，自主制作平行四边形的模型，然后根据旧知识对这一模型进行割补、变形，将之转化为长方形，然后结合已知的长方形面积计算公式推导出该图形的面积公式，接着可再次制作梯形模型，通过发散思维将其变成一个平行四边形，并根据刚刚学过的知识自主推导面积公式，由此简化学生的理解过程，并使他们在实践情境中树立科学探究的意识，并在由抽象到具象再到抽象的学习过程中顺利掌握所学知识，进而不断增强教学效果。
2.2创建合作情境强化学生学习能力
小学数学老师在教学实践中还可以创建合作学习的情境辅助学生探究，以便促进他们思维能力和自主学习能力的发展。比如，教师可以设计导学案辅助学生合作学习《条形统计图》的内容，要求他们共同研读课本，了解基本的概念之后去分析例题，通过分享和交流对该部分知识形成较为完善的认知，接着可按照导学案中的任务开展探究性学习活动，充分发挥各自的优势去解决各种问题，掌握绘制条形统计图的方法，同时互相补充和借鉴，以便掌握更多优秀的学习方法，学会从更加多元的角度看待问题，并能够灵活运用所学高效地解决问题，进而在合作情境中不断提高教学成效，助力学生综合技能的发展。
2.3利用问题情境启发学生数学思维
数学学科能够有效培养学生的思维能力，所以教师在讲课时需要加强引导，多为学生提供思考问题和探究知识的机会，以便进一步增强教学效果。这时，教师可以依据具体的授课内容创设问题情境，用以启迪学生的思维，促使他们在参与中挖掘知识。如，教师在教授《分数的加法和减法》时，可以先提问学生：“还记得我们学习过的分数的性质吗？”并给出例题，要求学生按照要求将分数的分子和分母扩大相同的倍数，或是指导他们将分子、分母缩小相同的倍数，然后引出“通分、约分”的概念，接着可再次提问：“分数加、减法的意义是什么呢？”以此让学生主动思考，根据分数的意义进行分析，之后可在此基础上引导学生探究、学习，使之将新旧知识串联起来，进一步提升其思维水平、增强教学成效。
3.塑造良好情境增强评价的效果
数学老师在课堂中评价学生时也要注重营造良好的情境，以此不断提升评价效果，帮助学生查漏补缺。例如，数学老师可以使用信息技术制作一些可以用于评价的动态表情图，或者是选择学生喜欢的卡通人物形象作为评价者，并配上对应的音效，如“你好棒啊”、“太遗憾了”、“加油，你一定可以克服难题的”、“再接再厉”等，再将其设定成相应的按钮，然后在教学过程中根据学生的实际表现按下按钮，以充满趣味的方式评价他们，由此督促学生不断完善自我。
4.结束语
在小学数学课堂中创设有效的情境，不仅可以调动学生的学习兴趣，使他们积极开展探究性学习活动，还能简化其理解和分析知识的过程，并促进他们思维能力、应用能力的发展，辅助教师高效地完成教学任务。当然，为了使该种教学模式发挥最大效用，小学数学老师需要打破传统，结合新时期的各种优秀教学理念、优质教学方法来创新构建情境的方法，以便用更加多元、开放的手段帮助学生学习和探究，使课堂焕发生机和活力，最终不断提升本学科的教学质量，并为学生的全面发展奠定坚实的基础。
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