摘要：近些年来，我国新课程改革已经在多数学校中得到了深入实施，其中关于小学数学课堂的教学模式也做出了许多优化调整，旨在提升小学生的数学学习兴趣与综合学习能力、应用能力，在小学阶段就为学生培养出良好的数学逻辑思维能力。将网络课程资源应用到小学数学课堂中，可以有效的激发学生的学习兴趣，加深小学生对数学知识的理解。基于此，本文阐述了目前小学数学课堂教学中普遍存在的学习问题，然后提出网络课程资源在小学数学课堂中的具体应用，具有教学参考和借鉴意义，希望能够帮助到相关人员。
关键词：小学数学；课堂优化；网络课程资源
0 前言
21世纪作为信息高速发展的时代，网络信息技术被应用到了各行各业当中，在教育业中也不例外。时代在进步，许多孩子从小就开始接受各种技能的学习及教育，使得其思想层次在不断加深，传统的数学教学模式已经无法满足当前社会培养高质量人才的需求，而数学作为一门理科课程，和音乐、语文等较注重情感沟通的课程不一样，数学学习是以学生思维能力为基础，具有很强的逻辑性以及抽象性。因此，在小学数学教学课堂中，将教学与信息技术相融合，利用优质网络课程资源，将数学教学模式朝着多样化的方向发展，帮助学生从多个方面了解抽象的数学问题，可以有效的提高课堂的教学效率，从而提高了数学课堂教学效率。
1 当前小学数学课堂教学学习的现状
数学是一门学生步入大学之前都要学习的课程，也是多数学生时期最讨厌、学习起来最困难的课程。数学的学习过程枯燥繁琐，需要牢记的公式、理论知识较多，且通常数学题目较为抽象复杂，很难理解其真正的用意是什么，没有解题思路难以下手，从而导致学生渐渐丧失了对数学的兴趣，严重的甚至开始厌烦这门课程，这不利于各科的均衡发展。小学阶段的数学还并不是特别复杂，主要涉及到的基本知识较多，旨在培养小学生的数学思维能力、基本逻辑能力、想象能力、概念能力等，但是仅仅依凭课本上的内容，很难培养小学生的综合能力，可能会出现学生只具备考试技能，对课本之外的知识一无所知，限制了学生思维能力的发散，会增加学生后期数学学习的难度。
2 网络课程资源在小学数学课堂中的具体应用
2.1借助网络课程资源丰富课堂、活跃课堂气氛
数学作为一门需要较强的逻辑能力、数学思维能力的课程，是许多同学学生时期的短板科目。而作为一门理科课程，数学的教学模式也较为枯燥，且目前任课的数学老师所接受的数学教育方式也多是传统的教学模式，在自身授课的过程中难免会将其带入自身的课堂当中，很容易让学生产生枯燥、甚至厌恶数学的情绪[1]。而“兴趣是最好的老师”，只有对某门课程有足够的兴趣，才可以激发自身的好奇心与求知欲，从而主动的去学习该门课程。因此，利用网络课程资源丰富数学课堂十分有必要性，教师可以借助多媒体，建立出一个生动的数学课堂。
譬如在学习六年级上册课本（北师大版）中《观察物体》这一单元，本单元需要掌握的知识技能是能正确的从不同方向辨认出立体图形的形状，并做出草图，且能够根据立体图形任意的两个方向确定组成这个立体图形所需的正方体的数量范围。如果在学习本章节时仅仅依靠课本上的平面图，部分学生的想象能力较差，很难将抽象的图形正确的呈现在脑海中，从而无法真正的掌握这部分知识，而数学的基础知识十分重要，如此不利于后期的数学学习。教师可以利用多媒体技术，导入相关的平面图形视频，将立体图形直观的、全方面的展现在学生面前，引导学生去观察图形，让学生形成主动思考的习惯。在有条件的情况下，可以给每个学生分发3D眼镜，将立体图形以3D的形式展现在同学们的面前。利用信息网络技术，导入网络课程资源，使得数学课堂教学模式多样化，不再局限于枯燥的课本，有效的提高了学生的学习积极性[2]。
2.2借助网络教学资源，拓宽学生知识面
互联网的优势之一是可以将资源共享，实现“足不出户”就能了解到天下大事，可以说当前社会处处都离不开互联网，人们利用互联网便利自身生活、获取相关知识。在小学数学课堂中同样可以利用互联网资源丰富这方面的优势，将丰富的网络教学资源在数学课堂中展现给学生们，以此来拓宽学生的知识面，培养学生的思维发散能力，让学生利用网络教学资源学会“举一反三”。当前社会许多家长和老师对待小学生接触互联网的态度不是特别赞成，因为小学阶段的学生认知能力不足，对外界的一切事物充满了好奇心，面对充满诱惑的网络世界，很难分辨出是与非，所以反对小学生接触互联网情有可原。但是好奇是孩子的天性，家长及老师可以有所抑制、监督，如果完全禁止小学生接触，可能会达到适得其反的效果，不妨对互联网加以利用[3]。做法如下：家长及老师双方作出沟通，在家长的监督下，让学生通过网上的视频课程进行课前预习，多数学生对于老师布置的书本课前预习作业都不重视，使得在教学过程中学习效果不佳，而利用网络教学资源，不仅满足了学生的“网络求知欲”，也对次日的课程做出了预习。在此过程中，需要家长做好监督工作，树立起良好的榜样，不要在学生预习知识的过程中在一旁操作电子设备，可以以一个“家庭教师”的身份，为孩子答疑解惑。比如在学习六年级上册《比的化简》这一单元时，家长可以通过互联网为孩子寻找相关的资源，让孩子提前了解比的性质、化简过程，并且举出简单的例子让学生尝试解答，如此对次日的课程提前做出预习，在数学课堂中的学习效率会有效的提高。
3 结语
21世纪是信息的时代，互联网作为一把“双刃剑”，在小学数学课堂的小学中对其进行合理利用，往往能达到意想不到的效果。相关的教师一定要重视网络这个“丰富的资源库”，与家长方面做好沟通，选取其中的优质教学资源，以此来丰富课堂教学方式、提高教学效率，通过丰富的互联网教学资源，培养学生良好的数学思维发散能力。
参考文献
[1]陈志镪.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].教育理论与应用，2020（02）：21-24.
[2]周前丽.浅谈信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略[J].数学学习与研究，2019（13）：52.
[3]陈洋.分析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略[J].数码设计,2018(01):157，170.