摘要：近些年来，城乡差距的加剧使得越来越多的农村人口进入城市打工寻求发展，虽然其家庭经济情况有了较大改善，但是却无法时常陪伴在孩子身边。农村的儿童缺乏父母的陪伴和监督，在学习过程中存在着学习主动性差、学习习惯不正确、不配合教师教学等情况。为了能够有效提升农村初中物理教学水平，帮助农村学生提升物理学习能力，需要教师转变教学观念，优化教学设计，促进学生的全面发展。
关键词：物理教学；农村学校；教学策略
引言
初中生正处于学习生涯的重要阶段，所学的知识对以后的学习起着重要的基础作用，但是初中生正处于叛逆期，自控能力较差，而物理知识又比较抽象枯燥，如果农村物理教师无法吸引学生的注意力，物理学习效率就会停滞不前。因此物理教师必须要优化教学措施，提高农村学生的物理学习效率。
一、目前农村物理教学中出现的主要问题
现阶段我国农村物理教学无法进行突破性创新和发展的关键原因就在于教师的教学方法呆板、单调，缺乏创新性。即使我国的新课改对初中物理教学设计提出了创新和优化的要求，但是有一部分农村的物理教师教育理念没有进行实质性转变，教学模式呆板、单调，讲解深度不够，学生不能够准确掌握系统性的物理知识。有的教师在教学时还在使用一问一答的模式，学生回答的问题教师都已经确定好了答案，学生只能够按照教师的想法进行物理学习。另外，教师提供给学生的仅仅局限于教材和习题，学生的学习兴趣被忽略，更无法培养学生的推断能力、整体感知能力和总结归纳能力。
二、提高农村学校物理课堂学习效率的实践
（一）教师要转变教育教学理念
新课程理念下，农村物理教师在教学是应当贯彻实施以人为本、以生为本的教育教学理念，打造轻松、自由的课堂环境，引导学生积极参与课堂教学，积极进行自主探究和学习，将被动接受转变为主动参与，让学生成为自己学习的主人。例如在学习《探究平面镜成像特点》这一知识时，教师可以先让学生自己学习，然后教师对基本内容进行讲解，接下来设计一个小游戏：教师通过大屏幕播放一段教师做这一物理实验的视频，让大家一起来找教师操作中出现的错误。这与平时的教师纠错模式正好相反，实现了角色互换，学生就会充满新鲜感，学习的积极性也就会被调动起来。学生为了找到教师的错误，就会认真分析教材中的内容，仔细观察视频中的操作，也就会将学习由被动转为主动。新课程理念下，教师通过转变教育教学理念，能够培养学生自主学习和思考的能力，为进行农村物理教学改革和创新提供新思路。
（二）通过多媒体技术设置实际生活情境，拉近教材与学生的距离
目前我国初中阶段的物理教材，大部分内容与学生的实际生活没有联系，而学生的社会生活经验又比较少，没有能力将实际生活与物理知识建立联系。农村物理教师可以通过多媒体技术创设生活情境，将教材中那些与实际生活联系较少的知识以容易被学生接受的形式展现在学生眼前，将教学内容变得直观易懂，这样学生的学习热情就能够被调动起来，教学效果自然就会有改善。
例如，在学习《探究光的折射规律》时，教师借助多媒体向学生播放日常生活中的出现光的折射的现象，如将筷子放到装有水的碗中，筷子就会“折了”等等，教师也可以让学生说出生活中出现其他的光的折射现象，缩短物理知识与生活实际的距离。学生在回答完毕以后，教师引导学生学习本节的重难点知识，这样学生就可以轻松理解和深刻记忆所学知识。
（三）应用小组合作学习模式学习物理知识
小组合作学习能够让学生积极主动的参与物理教学，学习效率可以得到显著提升，还可以发散学生的思维，引导学生全方位的思考问题。农村物理教师在教学时可以带领学生应用小组合作学习模式。教师可以让学生根据多媒体中的内容自主学习和思考，然后将学生分组，根据多媒体中的内容再进行合作学习。例如在学习《让声音为人类服务》这一内容时，教师在将本知识讲解完毕以后设置这样几个问题让学生去自主学习和思考，然后小组讨论，如：声音还可以为我们提供哪些服务？还有没有我们没有发现的声音？这样学生在思考之后就可以与其他成员讨论，并派代表将本小组的讨论结果分享给大家，最后教师要进行科学点评。这样不但学生可以将已学的物理知识进行系统汇总，还能够感受团队合作的积极力量，培养学生捕捉有效信息的能力。
（四）借助网络资源，实现开放性课堂
现代社会是信息时代，农村的物理教学也要紧跟时代步伐进行信息化教学，如果教师只是教授教材中的物理知识，会降低学生的学习兴趣，限制学生的物理思维。因此农村物理教师要重视网络教学资源的利用，整合丰富多样的网络教学资源，实现课堂教学的开放性和生动性，实现教学质量的显著提高，从而帮助学生接受更高水平的教育和引导。在教学实践中，教师可以适当引入网络资源，也可以借助网络平台如钉钉、希沃等进行线上教学，全面提升物理教学水平。例如，在学习《探究滑轮的作用》知识时，教师可以通过网络搜集一些与之相关的趣味视频或者动画，根据教学需要精心选取适合的资源在课上展现给学生，学生根据趣味十足的视频就可以轻松理解和掌握这一知识，还可以形成较深的印象。再例如，在学习《从全球变暖谈起》时，教师搜集一些全球变暖带来的严重后果，如气候异常、自然灾害频发、动物失去生存家园等等，培养学生的环保意识，教师还要科学利用网络平台，在网络平台上给学生推送和分享一些环保有关的内容，帮助学生提高应用物理知识的能力，在实现智育教育的同时，对学生进行德育教育。教师还可以通过网络平台实现与学生的良好互动，打破传统课堂教学的时间和空间界限，及时为学生解疑答惑，实现线上教学与线下教学相统一。
结束语
总而言之，农村物理教师在新课程理念下，要积极进行教学改革和创新，及时转变教育教学观念，创新教学方法，根据学生的实际情况灵活进行课堂教学，激发学生学习物理知识的兴趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
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［2］ 张建华 .《农村初中物理教学质量提 高策略》.《科学咨询 （ 教育科研 ）》，2019 年第 04 期 .
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