摘要：随着当前人工智能、大数据、网络通讯等信息技术的迅猛发展，信息技术支持下的课堂教学不仅改变了传统教与学的方式，而且深远影响着教育的理念和生态，给当今课堂教学提供了无限的可能和丰富的选择。本文基于“互联网+”环境下小学数学课堂教学有效性探讨展开论述。
关键词：“互联网+”环境；小学数学；课堂教学；有效性探讨
引言
现代技术的发展，让人们的生活变得更便捷与高效．而将互联网中方便和高效等特点应用于教学中，可以成为教师教学、学生学习的重要帮手．高效的教育方式不但有利于提高学生的知识水平，而且也能拓宽学生的思维．因此，在小学数学教学中，将互联网+与课堂相结合的教育方式具有一定的必然性．
一、小学数学“互联网＋教育”的现状及问题
目前，以“互联网数学教育”为关键词的研究论文数量呈逐年增长趋势，可见，在国家提出宏观政策后，该领域已成为当前数学发展的热点领域。从内容上，目前已发表的论文多集中于互联网数学教育国外案例分析，课堂教育教学探索，小学生数学教育模式上。结合实际教育现状来看，当前互联网教育模式引入国家小学阶段教育体系中后已成为各个学科教育的重要发展趋势。在数学方面，主要突出于教育工具辅助、数学作业辅助、数学重点及难点解答应用等三大方面，以上互联网教育在数学方面的教育而言，主要是作为辅助性工具促进数学教育方式的转变。我国在中小学教育课改中，提出“优先发展教育作为贯彻科学发展观的基本要求”“加强教育体系中的学生素质培养”，因此在强调互联网教育作为工具促进数学教育的前提下，更应考虑如何利用互联网这种新时代教育手段助力小学阶段学生数学思维的提升及创造能力的培养，从而促进教育改革真正作用于素质培养。
二、互联网背景下的情境教学
在小学数学教学活动中，教师要注重学生的自主学习、自主参与，要将互联网技术灵活应用于数学课堂，依托于先进技术巧妙设计教学环节，为学生创建自主学习、自主探究的大平台，并利用相关技术手段充分调动学生主观能动性，促进学生自主学习意识和自主学习能力的生成与提高。在传统的“灌输式”“填鸭式”等教学模式下，学生的思维、个性受到限制，学习兴趣、学习积极性也并不高昂。究其原因是教师主导了整个课堂，学生自主学习的空间有限，因而自主学习能力得不到锻炼与培养。在互联网背景下，小学数学教师要充分运用技术手段为学生创造自主学习平台，引导学生质疑并自主探究，通过提出问题、探究问题、解决问题这一过程，加深学生对数学知识的理解与记忆，促进学生自主学习能力的提高。
但由于小学生数学基础相对薄弱，学习能力、自我管理能力相对较差，因而教师在进行教学设计工作时应合理控制课堂的开放度，应通过一些特定情境与教学环节，引导学生研究知识的形成过程，加深学生对知识的理解与记忆，使学生形成正确的学习思维，拥有一个清晰的自主学习的思路。总的来说，互联网背景下的小学数学教学，要善于运用情境促进教学活动顺利开展，实现对学生自主学习能力的有效培养。为保证教学效果，教师在设计情境时也需讲究策略方法。数学教学新课程标准指出：“数学教学，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”这就要求教师要立足实际学情，结合具体学习内容，灵活利用教学资源、互联网技术、多媒体设备创设出与数学相关的、学生感兴趣的情境帮助学生更好地学习。
三、利用互联网+提高学生的学习积极性
在教学实践中，借助信息技术，能有效指导学生开展课堂学习，通过比以往更丰富的形式建立认知，把学习要点及解决问题的步骤糅合在多媒体互动环节中，令枯燥、抽象的知识点及各种能力培养以更灵活多样的方式展现，帮助学生理清思路，掌握解决问题的关键。小学数学教学主要是帮助学生养成良好的逻辑思维与计算能力，而在传统的数学教学中，教师普遍都是采用灌输式的教学方法．导致学生学习的积极性被抑制，不能够主动地探究数学知识．但每名学生都有自身的想法，小学生虽然心理没有发育成熟，但是其也是一个独立的个体．不但自身的行为方式不同，思维想法也有明显差异．因此，教师在教学中应当以学生为主体，调动学生的积极性，让其可以主动学习．而利用互联网+与教学课堂相结合提高学生积极性时，可以通过构建智慧课堂的方式．例如，在五年级下册中，学习长方体与正方体这一章节时，需要让学生掌握长方体与正方体的棱和面等知识，并且需要计算其表面积等．空间几何体的学习非常考验学生的想象力，有些想象力较差的学生想熟练掌握本章知识的难度比较大．如，本章节中会有一些组合图形的题目，即让学生判断一些由六个小平面组成的图形，是否可以构成正方体或长方体．因而，教师可以利用网络软件将正方体拆开成六个面的模型，并且可以将拆开的图形按照不同的方式重新组合成正方体的结构．在本章节的学习中，教师利用互联网中的教学软件制作教学视频．让空间能力不强的学生有更加直观的感受，进而可以掌握计算长方体或正方体的表面积等知识．因此，在教学中利用互联网可以让学生更加直观地掌握几何体的变化，进而提高学生的学习效率．
结束语
信息技术的发展给数学课堂教学提供了广阔的实践创新空间。教师需要不断更新教学理念，立足学生核心素养的发展，保留传统课堂教学优秀的经验和做法，善于运用先进的信息技术，实现信息技术与传统数学教学的深度融合，以变革传统教学模式，重塑课堂教学，打造优质高效的数学课堂。依托信息技术，准确把握数学课堂教学的育人目标与任务，创新教学方式，把信息技术手段创造性地运用到教学当中，以往抽象、枯燥的传统数学课堂也可以很精彩。
参考文献
[1]郭映红,王小玲.网络课堂在小学数学教学中的运用研究[J].中国教育技术装备,2019(13):117-119.
[2]李燕玲.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(22):65-66.
[3]李映红.小学数学成就测验在网络时代背景下的革新[J].教育现代化,2019,6(90):60-61.