摘要：在小学数学课堂教学中，教师要重视课堂教学方法的创新，通过基本教学需求，以及学生在课堂内的不同学习能力构建完善的教学方法，让学生形成数学学习的思维体系，从不同角度诠释数学教学的重点内容，让学生增强综合数学学习素养，从核心素养角度全面挖掘学生在课堂学习中的潜质，让学生从数学知识的本质，以及数学学习的基本方向入手，增强综合性学习能力，凸显数学课堂中的重点知识，让学生激发学习兴趣，通过探索学习提升数学课堂的教学质量。
关键词：核心素养;小学数学;应用题;教学策略;分析
前言
数学是一门与生活联系最为紧密的学科之一，在教学中，数学教学更多的是注重对于学生思路的训练以及数学在实际生活中的运用，数学应用题就是由此产生的。在小学数学教学课本中，选择的诸多应用题都是在实际基础上进行的数学思维训练。但在核心素养教学观念中，要想提高应用题的课堂效率，就得采取相关的教学手段，从而达到让学生全面发展的目的。数学教师要通过教学方法的不断更新，改革课堂中所开展的不同教学活动，通过联系实际、大胆创新等不同方式，鼓励学生在数学课堂学习中进行无限探索，挖掘数学学习的本质和内涵，通过实践探索理解数学学习的本质。文章中主要分析了核心素养思想下小学数学课堂应用题教学的有效策略。
一、通过应用题教学，培养学生的数学计算能力
计算是学生完整优质应用题练习的基础，在小学应用题课堂的教学过程中，教师可以通过应用题教学强化学生的计算能力，在应用题中设置不同的数字内容组成不同的应用题形式，让学生通过应用题的练习强化计算能力，为小学生的数学学习过程奠定基础、搭建有利平台，推动小学生数学学习效果的提升[1]。
例如：在应用题：丹丹买5支铅笔要15.5元钱，买同样的铅笔16支，需要多少钱？此应用题中包含除法、小数、乘法等不同的计算内容，教师可以通过类似的应用题形式强化学生的计算能力，让学生在提升对应用题分析能力的同时，强化计算学习成果，帮助小学生搭建有力的数学学习平台，以此强化学生的数学学习信心，推动小学数学课堂的有效改革，让核心素养思想贯穿数学课堂的教学始终，增强学生的数学计算能力。
二、通过应用题教学，培养学生的逻辑推理能力
应用题主要考查学生的逻辑思维能力，要求小学生针对性分析应用题中的已知条件以及问题，通过缜密的分析，以及逻辑思维的强化列出正确的算式，完成应用题计算。因此，小学数学教师可以通过应用题教学强化培养学生的逻辑推理能力，让学生在缜密逻辑思维的指引下，强化应用题学习成果，通过有效分析形成数学核心素养[2]。
三、强化理论与生活的联系性
在小学数学应用题的教学过程中，教师应当立足于新课程改革的思想和内涵，强化数学教学与生活的联系性，强调学生综合实践能力的培养，提高学生将理论知识运用于实践的能力。其实，笔者通过多年的小学数学教学实践经验发现：小学数学应用题教学是实践理论和生活联系的重要途径。因为在应用题的教学过程中，教师可以列举很多与生活有关的数学案例，让学生在解题的过程中不知不觉学会很多生活的技能，提高學生将理论知识运用于实践的能力。此外，在应用题的教学中，教师还要善于结合学生的特点，采用合适的教学模式，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，全面提升小学数学应用题教学的质量和效率。
四、不断提升学生的解题能力
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在小学数学应用题的教学中，学生的解题能力和解题技巧远远大于知识的传授。因此，教师要提高学生的解题能力。在提高学生解题能力的过程中，学生首先需要学习的是应用题的结构和类型，并针对不同的结构选择合适的解题办法。这就要考验学生的综合分析和理解能力。教师在教学活动中，不应当将所有的知识一味地灌输给学生，而应当让学生学会分析问题并解决问题，教师通过引导，最终达到良好的教学效果。
例如：在学习《圆周长》这部分知识内容中，就涉及到一个应用题，在一个圆形的小亭子中，小丽从一边按照圆的直径进行走，12步到达了另一边，每一步的长度大概是55厘米，那么这个圆的周长大概是多少米？在这样的课堂教学过程之中，对于这类应用题，教师首先就会让学生进行题目的阅读，然后讲解出一种计算的方法就是：“3.14×12×55=2072.4（cm），2070.4cm≈21（m）”。然后让学生自主思考第二种计算方法，教师会把周长的计算公式融入到课程知识学习的过程之中。但是，学生一直以来都是处于被动接受的位置，教师把第一种方法渗透给学生之后，很少有学生能够主动地思考第二种方法，而是等着教师继续讲解，这样的课堂教学模式单一枯燥，学生的参与积极性并不高。
五、重视学生解题过程中的主体性
新课程改革强调教师在课堂教学中，要重视学生的主体性发展，形成以学生为主体、教师为主导的教学模式。因此，在小学数学的教学中，教师要立足于新课程改革的思想，重视学生在课堂教学中的主体性。尤其是在应用题的教学中，教师要结合课堂教学的内容，通过适当的引导，让学生学会自主分析问题、解决问题，提高学生的解题能力，促进学生数学综合能力的不断提升。
六、丰富解题策略，打破思维定式
在小学数学应用题的教学过程中，教师要善于运用各种各样的解题策略，打破学生的思维定式，达到：山重水复疑无路，柳暗花明又一村的教学效果。对于学生的解题过程，要善于转变思维，从整体的教学看待和解决问题，提高学生的解题能力。
结语
在小学数学课堂的应用题教学中，教师通过基础数学知识为载体，以小学生的基本学习能力为主要方向，创新课堂中开展的教学活动，通过教学方法的不断反思，以及教学模式的不断创新，吸引学生在数学学习中的参与，让学生了解数学课堂教学本质，激发出学生在课堂学习中的无限潜力。在教学改革新时期满足学生的基本学习需求，让学生形成基础数学素养。此外，核心素养思想也会保证小学生数学学习成果的全面性，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]秦玉珪.小学数学应用题高效教学策略研究[J].才智,2020(09):196.
[2]王生虎.谈小学数学应用题的教学策略[J].学周刊,2020(03):39.
[3]祝和芬.小学数学应用题教学的现状及解决策略[J].数学学习与研究,2019(23):96.
[4]牛海艳.论小学数学应用题教学的生活化[J].数学学习与研究,2019(23):117.