摘要：长期以来，小学数学的课堂教学，因为教学模式单一陈旧而跟不上如今教育变革的飞速发展。为使小学数学课堂的教学质量得到全面快速的提升，培养学生对数学知识学习的积极性，小学数学教师需要从学生的日常生活入手，在日常数学教学之中添加大量生活化的元素，拉近数学知识的教育与学生的日常生活之间的距离，不断地调整数学课堂的教育教学模式，开创生活化的教育教学体系，以达到小学数学的教学目标。本文通过分析小学数学课堂的教学现状，分析小学数学教学过程中生活情境构建的意义，探究具体的应用策略。
关键词：小学；数学课堂教学；生活化
小学数学的学习在学生的数学学习中占有十分重要的地位，因为小学数学是学生打下数学基础的重要时刻，也是为了后面的数学学习做铺垫。依据课程标准的要求，小学数学教育教学过程中应当融入生活化教学环节，营造温馨轻松的学习环境，吸引学生学习数学的兴趣，让学生在数学课堂中联系实际生活，而在实际生活中也能够经常性的运用数学知识。语言是人类交流沟通的重要手段，数学知识的学习必须走进实际生活中，通过对学生口语表达能力的锻炼与培养，提升学生对数学的实际应用能力。小学数学教师需要引导学生在生活中学习语言，以此来激发出学生对数学学习的积极性。
1.小学阶段生活情境教学的意义
1.1提高学生综合学习能力
在小学传统课堂教学过程之中，教师是课堂学习活动的主体所在，学生只能被动的接受教师强行“灌输”的数学知识，师生之间也没有进行良好的师生互动以及交流，教师对学生的了解程度远远不够，无法了解学生在学习过程中的实际需求，缺乏针对性的教学指导。生活化情境教学模式的应用则充分调动了学生学习的积极性、主动性，让学生的主体地位得以二次确立，学生真正成为课堂学习活动的主人，使得学生能够积极、主动的思考数学知识，让学生在具体的生活情境中发现问题、解决问题，激发起实践能力，让学生能够将所学的数学知识更好的了运用到实际问题解决过程中。与此同时，在生活情境之中展开教学能够使得师生之间的距离进一步拉近，师生之家的有效沟通、互动，让教师对学生有一个更为全面的理解，进而积极开展因材施教原则，全面提高学生的综合能力。
1.2激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生虽然比较简单、基础，但是其中的一些内容对于仍然非常抽象且具有极强的逻辑性，学生学习起来的难度非常大。与此同时，教师如果在教学过程中仍然采用传统的教学模式进行课堂教学只会使得课堂教学发缺乏一定的创新性，整个课堂教学单一、枯燥，学生对数学课程学习的兴趣无法得到有效的提升。生活情境化课堂教学过程之中，原有的数学抽象知识变得更加具体、形象，使得学生的课堂注意力得到极大程度的集中，学生的学习兴趣也随之得到提升。
2.生活情境在小学数学教学过程中应用
2.1 根据学生的实际学习情况、展开生活情境设计
与其他课程相比数学课程学习的难度相对来说比较大，这是由于数学学科本身具有较多的抽象概念，学生理解起来非常困难。如何让学生轻松快速的掌握并理解数学知识，也逐渐成为当下教育工作开展的重要课题。传统教学方式的施行已经严重影响了学生学习效率的提升，新型的教学方式逐渐兴起。生活情境构建法是其中的一种有效方式之一，其主要是通过具体的情境创设，吸引学生的注意力，然后学生引入到到教师所设置的真实或是虚拟的生活情境之中，使得学生在具体的情境之中发现问题、解决问题。这种教学方式对于教师严的要求非常高其需要教师深入了解学生的实际生活、年龄特点、个性化特征等内容，并将其与所讲解的内容进行结合创设出生活情境。在这一过程之中教师需要深入分析了解一个生活情境的形成原因，然后融入一些学生感兴趣的内容，以使得学生更好地参与到其中。例如：教师在讲解关于“圆”的知识时可以利用一些球类形状的物品来构建出一个相应的生活情境。
这是由于“圆”对于小学阶段的学生而言是非常抽象的概念，如果单依靠教师内容的讲述和学生自我的想象是很难正确的理解圆的概念以及特点。为此，教师可以创建出一个相应的体育课场景让学生选择自己喜欢的体育项目，就会有许多学生选择球类运动，教师借此来向学生讲解关于圆的概念以及特点。在这一过程之中教师充分利用学生这一年龄段贪玩、活泼好动的特点，在相应的生活情境之中吸引学生的学习兴趣，让学生尽快融入到教师所构建的具体场景之中，使得学生理解圆的知识，并学会如何正确应用数学知识，对其日后的发展也有一定的促进作用。
2.2积极开展教学实践活动，让学生的实践生活中掌握数学知识
数学知识本身就是一门实践操作性极强的课程内容，如果单纯的让学生进行理论学习，只能让学生所学的内容停留在浅层意识上，唯有通过亲自的实践，才能够让学生对数学知识的印象变得更加深刻，小学阶段的数学学习更是如此。且小学阶段学生本身就处于活泼好动的年龄阶段，这一阶段他们的注意力非常容易被外界的事物所影响，如果让学生一整节课都要认真听取老师的讲课，那么学生很难将自身的注意力长期的集中在课堂之上，那么最有效的方式就是在教学过程当中融入一些实践活动，让学生的学习注意力能够得到长时间的保持。此外，在具体的实践活动之中学生的学习激情能够得到激发，学生本身利用数学知识解决问题能力也会随之得到提升。例如：教师在讲解关于”长方形与正方形“内容时可以让学生亲自动手测量长方形以及正方形的边长，并观察它们的相以及不同之处。在具体的实践过程是从教师要强化对学生的约束，并且有意识到实践操作的时间不能过长，避免学生受到影响而忽视了获取知识。
2.3借助实际的生活案例，来构建生活情境
在小学阶段的数学学习过程之中仅仅通过生活情境来开展教学是远远不够的，单纯的生活情境会显得太过于单一，无法让学生的学习热情得到长久的保持。在最初生活情境构建之中，学生还可能会因为感到新鲜而对其保持一个良好的兴趣，但是会随着时间的推移这种热情会逐渐的减小。对此，小学数学教师需要在教学过程之中构建出一个更加符合学生实际的生活场景，在这一过程之中选择一些实际的生活案例，来吸引学生的注意力，让学生的注意力一直集中于教师所构建的生活场景之中，进一步激发学生数学知识探究欲望。小学阶段的学生一旦对某一课程内容的学习产生兴趣，那么其学习的动力也会随之增强。生活情境的构建之中原有的抽象知识具体化，形象化，使得学生更好的理解并掌握其中内容。如何引入一些生活案例，还需要教师进行深入的分析以及理解，这就需要教师深入学生群体，感受到学生的生活习惯，了解到哪些生活案例可以吸引学生，并结合所讲解的内容展开教学。教师可以借助学生喜欢的一些动画片，设计出一些具体的生活情境。例如：教师可以借助学生喜欢的动画人物“熊大、熊二”来展开教学。其中问题则是：“熊大某一天采到了一窝蜂蜜，这一窝蜂蜜一共可以分成6份，熊大和熊二每天吃两份，可以吃多少天？”教师在提问过程中加以引导，学生的学习兴趣得到进一步的激发，师生之间的距离也能够逐渐减小，这无论是对学生还是对教师都有着极大的帮助。
3. 结语
数学知识本身就是来源于实际生活，并且远远的高于实际生活，在小学数学教学过程中，通通过生活情境的构建，能够极大程度地提高课堂教学效率，并积极引导学生将所学的内容运用到实际生活之中。使得学生感受到数学学习在生活中的广泛运用，真正意义上体会数学知识获取以及运用所来的丰富体验。
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