摘要：随着社会多媒体技术的飞速发展，教学资源和信息也不断更新和完善。若能把多媒体技术深度融合到数学课堂中，调动课堂学习节奏，教师便能极大地提高课堂教学效率，让学生更好地接受知识讯息，帮助学生更轻松、更高效地学习高中数学。网络多媒体技术是把双刃剑。高中数学教师应该善用这把双刃剑，充分发挥其教学优势，激发学生学习数学知识的热情，加深学生对课堂知识的印象，强化知识难点、重点的记忆，利用网络动画和丰富的教学资源创设情境，带动学生参与学习，活跃课堂氛围，推动高中数学教学水平的提高。
关键词：高中数学；课堂知识；多媒体技术
引言
教学改革的不断深入，使得高中数学教学与多媒体技术的联系更加紧密，教师也意识到多媒体辅助教学对提高教学效率的重要性。将多媒体应用于高中数学教学中，不仅是教学改革的要求，也是时代发展的必然结果。在这样的背景下，进一步研究多媒体技术与高中数学教学的结合，对促进多媒体技术发展以及高中数学教学改革都有非常大的帮助，本文就以此为内容进行具体分析和研究。
1多媒体与高中数学教学整合的优势
1.1有利于培养学生良好的空间想象力
培养学生的空间想象力也是数学教学的主要目标，因此教师在课堂上也要思考如何设置数学问题来发展学生的空间想象力。通常来说，问题产生于情境中，因此教师在教学活动中创设情境也是组织教学的核心。进入高中阶段后学生开始接触到立体几何知识，在学习中也会遇到很多的困难，教师可以将多媒体与数学教学结合在一起，让立体图形动起来，从而让学生学会从不同的角度进行观察，使学生形成良好的空间想象力。
1.2有利于发挥教师主导作用，体现学生的主体地位
教师利用多媒体辅助教学还需要注意其不可完全替代教师的引导，课堂上各个环节仍需要教师安排以及组织。为此，教师在利用多媒体进行教学时也要将其定义在“辅助”作用上，凸显学生的主体地位以及教师主导作用。学生才是学习的主体，因此教师在教学中要高度重视将教材中静态的知识利用多媒体转变为有声、动态的知识，从而实现学生对数学知识的高效理解。这样，学生才会主动参与到课堂学习中，提高自主学习能力。
2多媒体与高中数学教学整合的途径
2.1多媒体能将抽象的高中数学动态化、情态化、多彩化，调动学生的积极性
现代教学利用多媒体为主流的多媒体技术的最大特征是“图文并茂、声像并举、形象直观”。将它应用于数学课堂教学，一改常态，将原来只用一支粉笔、仅凭一张嘴的课堂教学变得丰富多彩，将枯燥无味的数学课堂变得有趣化和多元化。多媒体可以激发学生“视听说动”，让学生从平面的枯燥的静态、被动接受转变为“视听察思”一体化，立体感知数学。也就是说，我们要对多媒体教学手段做到恰当、有效合理的应用。其好处有两个方面：其一，能充分激发高中学生对数学的学习热情，使其从“厌”数学到“勤”数学，这样就可以因势利导，调动学生对数学的学习积极性；其二是会增强高中数学课堂的激情和活力。在高中数学课堂教学使用多媒体技术的优势就是能创设一种逼真的动态的富含生活情境的场面，使学生置身于一种富含生活情态的多彩的具体问题之中，让抽象数学问题现实化。这样就能调动学生的身心和自身已有的数学储能以及解决问题的经验去学习、计算与解决问题的能力。这样，我们就真正体现了国家新课程标准所强调“数学知识生活化”和“在生活中学习数学”的改革目标。例如，在用多媒体“割补”的方法解决平面几何与立体几何中求面积和体积的问题。借助多媒体技术，我们可以动态地、直观地、形象地展示“割补”的程序。
这种视觉化的教学工具可使学生的思维从原来的惰性变为活跃，一方面促进学生在课堂上用分割几何体的方法解决数学问题的能力，另一方面又使学生对数学的学习兴趣得到“刺激”，激发学生对数学的积极性和思索。
2.2激发学生学习兴趣
数学课程中有很多知识需要更具体的表现形式进行讲解，能使学生了解更为全面，学习印象更加深刻。如，“空间几何体”的教学课程设计中，教师可以利用多媒体软件辅助几何理论的教学，播放相关视频资料，帮助学生掌握空间几何整体架构，引导学生学习知识，加深学习难点印象。以多媒体教学设备自身特有的功能将图像进行全面剖析，刺激学生各个感官更好地吸收教学内容，探求教材中未知的世界。激发学生学习兴趣和学习欲望，让学习更加充实、有趣。数学课堂教学氛围往往是所有学科中最为枯燥无趣的，而兴趣作为学生学习的主动力，是一切学习发展的关键，是教学过程中不可忽视的重要环节。长期以来，传统教育模式里，教师通过一面黑板、一根粉笔、一本书、一张嘴对学生进行教学，这种教学模式简单但缺乏创新，不能对知识点进行更丰富的剖析，使学生缺乏学习兴趣和对知识点的掌握。由此，教师可以更好地利用多媒体进行教学，如在“函数的最大值和最小值”的教学中，为学生播放烟火表演，在播放影像前对学生进行提问:“如何把握烟花爆炸点距离地面的高速h与爆破后时间t的关系?”通过生动有趣的教学视频使学生将日常生活与教材知识相结合，使一成不变的教学课程变得丰富多彩，将学生从死板无趣的学习环境中拉向更加轻松的学习氛围里，在培养学生学习兴趣的同时，引发学生自主思考。
2.3声像结合创设教学情境
高中数学教学内容比较抽象，学生学习的时候会产生畏难情绪，再加上教师的课堂教学比较枯燥，使得学生在课堂上会表现出注意力不集中的现象。部分教师认为学生没有上进心，却没有发现自身也存在一些问题，导致课堂教学效果不好。高中数学知识中都会涉及数形结合的理念，所以学生想要学习好数学知识，就一定要具备数形结合的思维。在高中数学课堂中引入多媒体教学，可以将原本抽象的数学知识变成具体的文字和视频等内容，使得学生可以直观地了解数学内容，并且可以在课堂中感受到浓厚的数学理念。教师在教学时，利用声像结合来创设教学情境，同时给学生讲一些数学家的小故事，可以让学生在听了这些数学家的故事之后，产生崇拜之情，并且会对数学知识学习产生兴趣，使原本枯燥的课堂变得活跃起来
2.4借助网络技术，帮助学生加强对数学知识的记忆
多媒体多媒体技术相较于传统的教学方式有非常大的优势。相较于初中、小学的数学，高中数学的难度要大得多。学生要想深化对知识点的掌握，除了听、说、读、写，还要注意看。看不是学生简单地看知识点，而是教师借助多媒体多媒体技术，以投影的方式，把知识点串联、整合起来，让学生直观地看到知识点与知识点之间的联系和知识点的具体概念。这种方式不仅可以运用到新知识的教学中，还可以用在复习巩固之前的知识点上，帮助学生加深记忆。一些高中的重点、难点知识无法通过简单的口头描述讲解清楚，教师就可以利用多媒体多媒体技术，以动画模拟的形式演示给学生看，让学生更直观、更好地掌握重要知识点。
结语
总之，在高中数学教学中应用多媒体技术，不仅可以促进数形结合，化抽象为形象，创设教学情境，突破教学重难点，帮助学生探寻数学规律，而且可以有效提升课堂教学效率，充分体现学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。因此，在多媒体技术不断发展的过程中，教师应对多媒体技术进行科学、有效的研究，掌握多媒体相关教学技能，充分发挥多媒体技术的优势，声像结合创设教学情境，设计新颖的多媒体课件，发挥多媒体的动画播放功能，帮助学生准确理解知识，从而推动高中数学教学改革和创新。
参考文献
[1]杨震.高中数学多媒体课件设计策略[J].中国多媒体技术教育，2014(22).
[2]吴增良.多媒体技术与高中数学函数教学的整合与案例研究[J].数学学习与研究，2017