摘要：数学课程标准明确指出，新一轮的课程改革要改善教与学的方式，教师们要通过创设适当的问题情境，从而让学生能够主动学习，并且自主的发现数学中存在的规律和解决问题的途径，能够使他们经历探究新知识形成的过程。这一要求正是体现出了课程标准倡导的让学生所经历的一项重要数学活动过程——“问题情景—建立模型—解释或应用”。因此，越来越多的教师能够在数学教学中注意到问题情景的设置，从而培养学生的问题意识，激发学生对于探索的欲望，引导学生能够自主学习和思考数学，本文主要就如何在数学教学中创设问题情境做出思考，并提出相关的见解。
关键词：数学教学、问题情境
《数学课程标准》指出，在教学中问题情境的设置是相当重要的一环，它能够激起学生的求知欲，是学生探究活动的导向，“良好的开端是成功的一半”，在教学过程中，教师能够创造一个好的问题，情境就有了一个良好的开端，奠定了这一堂课的主节奏，能够充分的调动起学生，使学生能够参与到课堂中来，成为课堂的主人，只有课堂的效率提高了，才能更好的获取知识。那么到底什么是问题情境呢？问题情景是指教师有目的，有意识的创设各种各样的情景，促使同学们提出疑问，发出质疑。
一堂课的导入环节很重要，一个良好的导入，能够引导学生迅速进入学习状态，继而提高课堂的学习效率，最终能够充分的理解、学习该堂课所传授的知识，而这个导入的过程，往往就是设置问题情境的过程。问题情景的设置往往是希望学生们能够根据已有的生活经验为基础，通过对已有数学知识的充分调动，概括出已有的数学信息，并且试着去解决问题的过程。小学数学的学习是学生整个学习生涯中的基础部分，在他们整个数学学习的过程中，占据着重要的地位，因此这就要求我们教师必须能够对于学生数学的综合能力的提升有所帮助，在教学中通过创设良好的问题情境，激发起学生学习的兴趣，提高学生对数学知识的探索欲望，进而培养学生用数学思想解决问题的能力。
一、问题情境的重要性
1、创设问题情境，提高学生的学习兴趣
一个好的课堂氛围并不是自然而然形成的，需要教师和学生共同的努力，而一个好的问题情景的设置，能够对好一个好的课堂氛围的形成起到促进作用。对于小学生来说，枯燥无味的数学知识是难以接受的，而我们就需要通过不同的方式把枯燥无味的数学知识变得生动起来，提高课堂的趣味性，是学生们都能够调动思维参与到课堂中来，进而能够提高学生对于数学学习的兴趣。例如在北师大版六年级下册的数学书中，第一单元讲的是圆柱和圆锥的相关知识，不可否认的是，几何的相关问题对于小学生来说是有一定难度的，因此在学习圆锥的体积的时候，我们可以把圆柱和圆锥的体积对比记忆，在课堂的开始，我们向学生提出疑问：圆柱的体积和圆锥的体积有没有关系？它们又有什么样的关系？我们借助等底等高的圆柱和圆锥的教具和一些水，通过操作去演示它们二者的关系，再由学生们自己总结。通过这种方式，学生们能够充分调动起自己的思维，积极的参与到课堂中来，继而能够提高学生的学习兴趣。
2、激发起学生探索的欲望
问题情景创设的最重要的目的是让学生成为课堂的主人，能够积极的参与到课堂中来，改变原先固有的由教师教和学生学这一模式，通过这一方式，让学生能够自主探究。在新课程标准中，有这样一句话“让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题”。问题情景的创设能够最大限度的激发起学生对于学习的兴趣，并且了解到生活中处处存在着数学。例如在北师大版六年级下册数学课本，数学会玩中有一部分是关于莫比乌斯环的知识，我们可以提前准备一张小纸条，在课上是向同学们提出疑问：给这张小纸条涂色，只能涂一个面，我们怎么能最大程度的把它涂上颜色？学生们可以通过自主思考和合作交流，对这一个问题进行探究，由教师进行最终的讲解。通过问题情景的创设，对大程度的激发起学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，当学生通过自主思考解决出这些问题的时候，他们会有一定的成就感，而这些成就感汪汪能更好地激发起学生对数学知识探索的欲望。
二、如何在数学教学中有效地创设问题情境
1、联系生活实际创设问题情景
数学知识的应用，最终往往是要放到生活当中去的，因此问题情境的设计要符合学生的生活环境、知识背景等这样才能使学生更好的理解，并且在生活中找到问题情景的原型。例如在北师大版六年级下册数学课本中，第四章讲述了正比例和反比例的相关知识，这部分知识与初中的知识进行衔接，也是小学阶段唯一会学到的两种函数关系，对于小学生来说，是有一定难度的，但同时正反比例的关系，在生活中是能够经常见到的，在创设问题情境时，我们要以生活实际为基础进行创设，可以列举路程、速度与时间，它们三者之间的函数关系等。
2、联系旧知识创设新的问题情境
在没有地基的地方盖高楼总是困难的。数学知识有很强的连贯性，许多概念性质公式往往都是在原有的知识的基础上发展的。因此在创设新的问题情境的时候，我们可以通过联系旧的知识，进行创设，能够使学生更好地对新知识进行理解。例如在北师大版五年级数学分数的学习中，他们把分数分成两个模块——分数的乘法和分数的除法，在创设分数的应用的问题情境时，可以借分数认识的相关知识，让这两部分的知识进行连贯，能够使学生更好地理解和把握新的知识。
3、问题情景的创设要有针对性
问题情景的创设要有针对性，需要紧扣课堂上即将讲述的相关内容，问题情景的创设不仅仅是为了激发学生的探索和求知欲，更大程度上是为了这一堂课而服务的，因此，在创设问题情景的时候，我们要充分的考虑到问题情景的创设是不是与本节课教学内容有所关联，能不能对学生学习新知识有促进作用。
在数学教学中，问题情境的创设是必不可少的一环，一个良好的问题情景的创设往往能够得到出乎意料的效果，但同时也对教师提出了更高的要求，想要创设出好的问题情景，就要求教师能够对学生有充分的了解，对教材有深入的钻研，能够发现生活中存在的数学问题，继而创设出良好的问题情景。
参考文献：
[1].李俊红. 数学教学情境创设的理论与实践探索[D]. 云南师范大学，2005
[2].许玉梅. 浅谈数学教学问题情境创设的重要性及原则[J]. 教育教学论坛，2015