【内容提要】欣赏教学是培养学生音乐审美能力的有效途径。笔者深入课堂调查发现：教师指导欣赏意识不强，模式单一；学生欣赏兴趣不浓,能力薄弱等问题。多年来笔者尝试在小学音乐欣赏教学中运用“多维四环：小学音乐欣赏教学范式”取得了很好的成效。
【关键词】 多维 四环 欣赏教学
《音乐课程标准解读》中提到：小学音乐欣赏教学要适应小学生活泼好动、注意力难以持久的特点，尽量采用综合性的音乐欣赏活动，引导学生调动身体的各种器官，全身心地“投入”音乐。
一、多维四环：小学音乐欣赏教学研究缘起
音乐欣赏课一直以来是小学音乐课堂的“软肋”。笔者针对教师欣赏教学情况和学生欣赏能力进行了分析，主要存在以下问题。
问题一：教师指导意识不强、欣赏方式单一
作为一名音乐老师，备课时欣赏教学有的资料较难收集，教师教学还停留在传统的欣赏教学，仅局限于“整体欣赏——聆听——分段讲解——聆听”这种单一的教学模式。
问题二：学生欣赏兴趣不浓、欣赏能力薄弱
大多数欣赏教学没有激发学生的欣赏兴趣，学生在课堂上不能坚持认真把乐曲听完，注意力不持久，经常分散到别的事情上。如何投入地欣赏缺少方法，学生欣赏能力薄弱。
二、多维四环：小学音乐欣赏教学理论构想：概念界定●操作框架
多维四环：小学音乐欣赏教学范式：是指在小学音乐欣赏教学的四个环节中发挥多维感官的通感作用，围绕音乐欣赏最基本的方式“聆听”进行与“看”“动”“说”“唱” “画”“奏”“舞”“演”“评”“悟”相结合的一种创新型的欣赏教学课堂模式。
“多维”是基于欣赏中的多个角度、多个层面、多种方法、多种内容、多种表达等多个学习过程的综合表现，让学生能够对学习内容、方法、层面等方面进行选择，根据自身生活经验对学习进行新的实践活动，从而培养自己在多方面的能力。
“四环”是小学音乐欣赏教学中围绕音乐情境在“导入、探究、演绎、评价”四个环节。让学生真正参与音乐实践，成为音乐欣赏中情感体验的主体。
三、多维四环：小学音乐欣赏教学实践
欣赏教学要注意引发学生的想象力，激发创造力，将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，产生丰富的联想和想象。低年级学段宜多用描绘性、情节性音乐。教师讲解务求精炼、生动富有启发性。高年级学段提倡探索研究式音乐欣赏，提供积极思考、主动表达的机会，鼓励学生勇于表达自己的感受与见解。
多维四环：小学音乐欣赏教学范式的构建，不仅对传统教学方法进行了突破，而且有利于主体作用的体现。笔者通过实践，摸索出了围绕“聆听”进行与“看”“动”“说”“唱” “画”“奏”“舞”“演”“评”“悟”相结合的一种创新型的欣赏教学课堂模式，开通了有效欣赏的通道。
（一）第一环节导入音乐情境——创设情境 激趣导入
音乐欣赏教学导入要根据乐曲主题内容或乐曲中音乐形象，善于设计相关的音乐实践活动，创设情境，激发学生兴趣，引导学生主动参与其中。方法有：听故事导入、看情境图片视频导入、律动导入法、节奏拍击导入法等等。
（二）第二环节探究音乐情境——分段欣赏 感受主题
第二环节重在探究作品的音乐性。此环节采用的教学手段主要有：通过音乐基本要素的变化来体验音乐的情绪，说一说音乐的结构来想象作品的表现内容，唱一唱音乐的主题以激发审美情趣，演唱奏作品的主题旋律和典型节奏以培养学生的音乐记忆力。
（三）第三环节演绎音乐情境——聆听全曲 听辨曲式
此环节在学生分段欣赏的基础上进一步完整欣赏作品，把握作品的风格流派，感知作品的体裁特点，同时积极参与音乐体验，充分体会音乐内涵，发展学生的音乐创造力和想象力，从而培养学生良好的听赏习惯和审美能力。
（四）第四环节评价音乐情境——拓展延伸 演绎乐曲
拓展延伸是指对欣赏作品的补充，是知识的延伸，更是情感的升华。如维瓦尔第的《春》就选自他的《四季》，在对《春》进行充分的参与体验后，将内容延伸到《秋》、《夏》或者《冬》的聆听体验上，这是一种音乐对比，更是一种情感升华。
1.综合表演 提升素养。例7：欣赏《春的回旋曲》感受主题△结合图谱：春天给自然界带来了生机，万物都在悄悄的生长，这段音乐就向我们展现一幅春天的景象（出示图谱）△结合演唱：这段旋律琅琅上口，就像一支春天的歌，你听（师用lu范唱）请学生学唱△结合律动：你能为这段音乐配上合适的动作表演吗？
思考：为了让学生更好地感受《春的回旋曲》主题，通过多种方式综合表演，结合图形谱、演唱、律动，激活了感官，不仅调动了学生的兴趣，乐曲的主题旋律也将深深印在学生的脑海里。
2.多方式评价提升主动性：自评、互评及他评三种方式相结合实现学生学习评价的多个纬度的结合。在作品化展示中，学生自主选择自己擅长的各种方式演绎全曲，有唱主题、律动表演、画图形谱、演奏打击乐伴奏等等。对自己进行描述性的自评，关注自我发展。在互评和他评中全神贯注地欣赏别人演唱(奏)，给每一位同学做出公正的评价。这样的评价能营养和谐、团结的评价氛围，有利于调节学习的积极性。
3.悟音乐 享美好：欣赏音乐的最高境界是走进作曲家心灵深处，领悟音乐。每个人的文化、个性与经历各不相同，对音乐的感悟也就不一样。同一首曲子不同的人听了会有不同的感悟。学生作为欣赏者与作曲家能进行心灵交流时，艺术才是真正的艺术，世界才会成为美好的世界。
四、多维四环：小学音乐欣赏课堂研究成效
多维四环·小学音乐欣赏教学，能够充分调动学生多种感官参与，有效实现欣赏活动的有效化，养成学生对音乐的兴趣和对乐曲音乐元素的关注，让学生在音乐欣赏活动中主动尝试、自主探索、积极参与，成为音乐欣赏活动的主人。也让音乐欣赏活动真正地“活”起来。
（一）多维四环小学音乐欣赏教学，让学生表现精彩纷呈
从实践探索过程来看，多维四环模式转变学生的学习方式，丰富学生成功的音乐体验，学生更爱欣赏课了。培养学生良好的倾听习惯，学生对欣赏内容具有浓郁的学习兴趣，能主动参与到欣赏活动中去，充分挖掘学生的潜能，学生更自信，提升了学生音乐核心素养。
（二）多维四环小学音乐欣赏教学，让教师素养不断提升
实践中教师形成了许多与新课标相一致的教学观念。在教材观的理解上，教师拓展到渗透相关音乐文化和相关乐曲的教学，丰富了欣赏课的内容。在学生观的理解上，教师把学生当成学习的主人。
（三）多维四环小学音乐欣赏教学，让音乐课堂洋溢活力
多维通感式参与型欣赏教学，让教师和学生有了更多的互动交流机会，从而形成“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的良好态势。学生通过多维感官互动运用各种方式感受音乐、体验音乐、表现音乐，理解了乐曲的情感和风格，是对乐曲的二度创作，是赋予音乐作品新的生命。这样的音乐课堂是充满生机、活力、灵动的课堂！
参考文献：
[1]朱幕菊：《走进新课程----与课程实施者对话》[M] ．北京师范大学出版社
[2]缪裴言 章连启 汪洋：《中小学音乐教育词典》[M] ．上海音乐出版社
[3]中华人民共和国教育部司组织编：《音乐课程标准解读》[M] ．北师大学出版社
[4]戴维.埃利奥特：《关注音乐实践——新音乐教育实践》[M] ． 上海音乐出版社
[5]曹理：《普通音乐学概论》[J] ．北京师范学院出版社