小学体育教学具有良好的启蒙功能和较强趣味性的特征，是培养学生积极乐观的学习态度，锻炼学生身体素质的重要课程。但小学体育教学中存在诸多问题需要深入探究，并予以解决。
1 我国小学体育教学中存在的主要问题
1.1 对体育学科的重视程度
从国家到地区，从教育和体育相关管理部门，对学科的认知还是比较传统，在小学只要学好语、数就可以。其他的都能补上，一些家长听到你是语、数老师对你还是比较恭敬的。对体育学科的理解是可有可无，一些家长听到你是体育老师只会笑一笑。学校的考核、评估也不重视体育学科。在学校教学工作检查中也是只是在表面上，执行、实施措施和操作过程中能量慢慢、层层被减弱。导致工作做的很浅显、很粗糙。在学校里领导对学科的认知也是有偏差的，受到“应试教育”的影响，一些学校片面追求入学，把重点放在语、数、外等主科上，对于音、体、美等科目几乎不重视，这就导致学生上课积极性会下降，同时也会影响体育教师对教学的热情 [1] 。再加上不少家长要求孩子学好主科而将体育锻炼抛到一边，即使报兴趣班或夏令营，也大多是为了完成任务或者跟随潮流，并没有真的意识到体育锻炼实践的重要性 [2] 。各个方面对体育的错误认知会最终导致学生得不到很好的锻炼，从而身体素质一度下降。
1.2 家长体育意识差
现在很多家长对体育学科还是有所偏见，觉得语、数、英才是主课其他的科目都不是很重要。对体育运动认识太少、对运动项目接触不够，
1.3 学生缺乏体育意识、学习兴趣
体育运动意识包括三个方面：运动意识，运动情绪和运动意志。如今，大多学生对体育的理解不足、运动情绪不够、体育意志薄弱。根据有关部门的调查，中学生的整体营养状况有所增加，但身体下降，近视和生活能力下降的能力有所提高 [3] 。一直以来，体育学科都被认为是副科，得不到学生的重视，小学生 都把主要精力都放在了数学、语文、英语等学科的学习上,而对于体育课则认为是可有可无的。有的小学生在家里的大部分时间都是玩电脑、看电视，缺乏体育锻炼，因此在体育课上对体育教师设计的教学方案不感兴趣,无法积极配合体育教师完成教学任务。
1.4 体育教师的专业知识陈旧，自身发展动力不足
虽然社会在不断进步，但是我国体育教学的思想和观念却跟不上时代的发展和进步，体育教师在形成新的教学观念上没有做出突出改变，在小学的体育教学虽然在新课改以后有了明显的变化，但是，教学中的问题还很突出。这些问题如果不能及时澄清，不仅影响到课堂教学效果，而且不利于新课改的进一步贯彻落实。新的课程改革对体育教学有明确的方向和指导，可是应试教育的束缚还没有彻底摆脱，教师不能做到结合学生的需求安排课程，旧的观念依然存在，缺乏创新，典型的穿新鞋，走老路的方式。从教学内容上讲，按部就班地进行跑、跳、投等考试相关内容的学习，这不符合学生目前的乐趣，健身和娱乐要求，导致学生的热情降低。
2 我国小学体育教育问题的对策研究
2.1 增加体育学科的曝光率
根据最新理念和课标的要求，学生全面发展，坚持健康第一的原则，形成终身体育。
因此，无论是各大相关教育部门、学校领导、还是广大体育教师都要充分地认识到体育课程的重要性，要予以高度重视，特别是在一线的体育老师，要积极开展、开好体育活动，号召家长、学校领导、学生参与体育活动。让学生在活动中感受到快乐、感受锻炼的乐趣，发挥教师的家属与人的本质，促进学生身心健康的作用。
2.2 提升体育教师自身素质
组织体育教师进行专业培训，提高教师教学的能力，不断学习理论和专业技能。在学校教学中运用新的理论和专业技能，以学生为主体，教师为主导的原则，创设适合学生学习的情境以及更多的教学方法。体育教师应有效利用学校现有的设备，或创造更安全的运动器材，开展更多的体育活动。随机开展各种评估方法，如观察班，示范班，体育和健康课程的比赛，为体育教师的改善提供服务。
2.3创新教学，突出特色体育
现代的教学手段应该是多样化的，应合理使用传统的教学媒体(如教科书，教师课堂语言，黑板，卡片，小黑板等)，现代教学媒体(如幻灯片，投影，录音，电视，多媒体电脑等)应该是在适当的时候引用。完善教学步骤，构建优化的教学策略组合，使整个课堂教学充满活力，进一步提高学生的学习积极性和兴趣。与此同时，应该借鉴西方教学，多运用道具，多使用情景教学，想办法对体育课进行创新。教师可以在课上编制出新颖、生动的游戏，并将教学内容串联到一起。可以适当地加些难度以便吸引学生注意力，这样学生就可以一边玩游戏一边学习，既放松了身心又学到了知识。在这个过程中，他们通过在小组活动和学习过程中学到的方法和克服自我，使身心在实践条件下释放能量和情感；通过遵守游戏规则，学习正义与平等，学会克服困难，解决冲突。因此，开展发展特色体育，提高体育兴趣对体育教育具有重要意义。
2.4 健全评价体系
教学评估是测试教学效果，帮助教师了解学生的基本生理和心理素质，促进更科学有效的教学计划的发展，从各个方面改善学生的缺点。通过发展定性和定量的评价方向，体育教学过程和学生的学习过程和社会的需求，积极促进体育的稳定健康发展。在体育教学实践中，教师应放弃对“学生只是法官”的评价观念，应增加学生的自我评价和学生之间的互相评价。学生提供的评价材料在整体评价中占有一定的比例，真正实现相互尊重，有利于营造和平民主的氛围，从而促进学生自我意识的发展。
3 结语
学校体育旨在培养一批全面的具有身心健康、体力、坚强意志和活力的年轻人，为他们成为现代社会和未来社会发展的新人才奠定坚实的基础。因此，在体育教学中，充分发挥体育的各种教育功能，使学生的道德，智力，身体，美学全面发展；还应更新观念，发展我们的思维；、应改革形式、内容，创新方法；应采取“育人”作为最高目标和“终身体育”为主线；整合社会需求与学生的需求；提高学生身体素质，促进体育教学改革的发展。
参考文献
[1] 王怡荣,吉晨.探讨如何提升中学体育课堂教学有效性
[J].体育世界:学术版,2018(9):172-173.
[2] 郭喜.浅谈初中体育教学现状与反思[J].学周刊，
2018(3):152-153.
[3] 宋博.中学生体育课程教学现状及改善措施[J].当代体
育技,2018,8(23):82,84.
[4] 唐宜峰.传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的
比较分析[J].中国校外教育,2014(S1):159-160.
刘海寅（1981-07-15），男，汉族，专业：体育教育，毕业于沈阳体院，工作单位：义乌市北苑小学