摘要：新时期应用新方法，积极组织特色化的教学活动，更利于学生们个性化发展，也将促进他们主体优势的提升。具体实践而言，中职会计教学中可以引用案例教学法，及时给学生专业知识的有效学习、相关问题的深入研究、综合实践能力的发展等提供更多的条件，真正体现出案例教学法的推广价值，也能打开当代素质教育的新局面，期待各位教师不断努力、大胆探索最合适中职会计专业学生分析的案例内容，课堂引入越及时，教学质量就越高。
关键词：案例教学法；中职会计教学；应用分析；研究
引言：现代社会已经进入了媒体信息化时代，人们的信息化思维变得十分活跃，利用信息化的教学方法和现代化的教学手段，积极改进课堂教学模式显得格外重要。在中职会计教学中，合理应用案例教学法，配合多媒体技术、有效情境创设等，帮助学生们更好地思考专业问题，强调教材内容与具体案例相结合，启发学生们大胆想象，把握时机展开自主探究。从教师的灌输指导变成了课堂的有效互动，案例教学法应用效果十分理想，全面推广意义重大。
1、中职会计教学中应用案例教学法的意义
在中职会计教学中应用案例教学法，要求教师形成“理论教学”“实践教学”相结合的思维模式，给予学生综合实践、个性化发展的机会，使教学工作走向更大的成功，进而加快中职教育的可持续发展进程。相关案例贴近生活，中职学生主动学习的兴趣浓郁，使用多媒体技术、信息化手段等营造出良好的教学氛围，更利于整体教学质量的提高，学生们突破自我后，创造出属于自己的精彩人生不过是个时间问题[1]。只有改善了传统教学的弊端现状，让学生一边分析专业案例，一边达到学以致用的目的，会计教学过程充满乐趣，应试教育观念造成的不良影响才能得到有效控制。在案例教学的背景下，还可以尝试讨论式教学、实验式教学、模拟化教学，先进教学手段的实际应用价值颇高，更容易消除枯燥、乏味、沉闷的课堂气氛，鼓励学生成为“主人翁”，让他们在案例的分析、理论的研究和自主的学习中获取到不一样的情感体验，创新教育条件充足，中职会计教学真正走出尴尬局面指日可待。
2、中职会计教学中应用案例教学法的要求
从教学内容来看：及时补充教材内容，并且引进特色素材，教师结合中职学生理解能力的发展特点，引导他们突破重点难点，实现有效学习，远比一味灌输指导的效果好得多。从教学形式来看：教师不再占据课堂的主导地位，而是给予学生们分析案例内容，实现自主学习的机会。通过观察中职学生会计知识的学习情况，指出他们的不足之处，锻炼他们主动改进、完善自我的好习惯，期间增强他们综合实践的欲望，后续教学活动的开展自然变得非常顺利[2]。从教学目标来看：教师发挥专业的指导作用，指导学生综合分析相关案例，在特定情境中深入研究案例问题，学生的学习目标更明确，探究热情更高涨，教学服务水平因此有了一定程度的提升。必须强调目标、任务、过程、实践的全方位引导，使案例教学法在中职会计教学中的有效应用，成为中职学生个性化发展的动力来源，传授他们领域案例的技巧，分析案例的方法，形成良好的师生互动关系，等到培育出大批专业型、有能力、高素质的会计人才，才有助于中职教育事业长远规划目标的实现。
3、中职会计教学中案例教学法的有效应用研究
3.1教师提高专业素质
教师应该扮演好“启发者”的角色，有效利用案例教学法，帮助中职学生打下扎实的理论基础，掌握全新的学习方法，刺激学生广泛搜集实际资料，关于会计专业的法律法规、各项制度、社会信息等有更加全面的了解。教师参与培训活动，不断更新专业知识，做好一切准备启发中职学生学习实际生活案例，感悟现实生活中会计知识的应用价值，教师素养传递为学生素养，案例教学法合理应用背景下，中职会计教学工作一定取得事半功倍的理想成效。
3.2精心设计教学案例
应该依据教材内容，精心的设计教学案例。应以中职会计专业学生“综合分析能力”“综合实践能力”的强化培养为目标，在良好的课堂氛围里展示优化好的教学案例，选择多媒体技术创设有效情境，锻炼学生剖析各种案例，主动联系生活的思维意识。在此基础上，可以组织形式多样的实践活动，让学生们把所学理论、案例知识运用到实际问题的解决中，学会探究事物本质，尝试走出思维局限。学生们感悟的更多，实践积极性更高，课堂实施案例教学法的意义更明显。再者说，教师可把不同时期的课程内容转化为典型案例，课上通过动画视频的展示，引导学生们综合加工、对比分析，鼓励他们自行设计会计案例，从而在活跃的、和谐的课堂氛围里挑战自我，充分发挥主体优势后，顺利走向更大的成功。
3.3引导学生创新发展
中职会计教学中应用案例教学法，需要教师把控好教学进度、教学节奏等，组织学生完成理论知识的有效学习后，积极参与到小组的讨论活动中。学生具体应用理论知识，专业思维不断活跃，这一时期积累下的丰富经验，将为他们今后的专业化发展、个性化成长提供更多帮助。为了达到理论结合实践的教学要求，笔者认为，我们教师要先做好不同案例内容的整理工作，多加入一些实践性强、技术性强的会计案例，有益于学生们创新思维充分活跃[3]。此外，必须保证课堂所用案例来源广泛、内容真实，精心编排以后紧扣教材重点难点，指导学生具体分析，可以防止教学失效问题的频发。案例教学需要中职学生的积极参与，设法突出他们的主体地位，并且尊重他们的主体意愿，教师可以利用不同类型的教学评价语言，激发学生分析兴趣，增强学生探究热情。评价语言要有特色，类似“你真棒”“真精彩”等语言没有必要继续应用。建议选择鼓励性的评价语言，鼓励学生挑战自我，促使他们的案例研究信心十足，学习实践更加主动。或者选择启发性的评价语言，启发引导学生以小组为单位，通过探究不同的案例内容，各抒己见，畅所欲言，实现小组合作学习能力的综合发展。
结束语
总而言之，在中职会计教学中有效应用案例教学法，对于中职学生专业知识的有效学习，会计思维的不断活跃，综合能力的全面发展来说可以起到促进的作用。我们教师继续努力，指导学生们在典型案例、专业案例的分析探究中走向更大的成功，以和谐的师生互动关系为支持，会计教学魅力尽显，中职教育改革、创新发展的明天更加辉煌。
参考文献：
[1]刘波.案例教学法在中职财务会计教学中应用分析[J].中国成人教育，2019（11）300-301.
[2]韩小磊.浅析案例教学法在中职学校基础会计教学中的应用[J].会计之友，2018（27）56-57.
[3]徐凯.分析案例教学法在中职会计教育中的有效应用[J].商业文化（下半月），2019（13）99-100.
陆成彬（1982-8），男，汉族，海南东方，本科，经济学助理讲师，东方市职业技术学校，会计教学 陆成彬 东方市职业技术学校