摘要：生涯是生活里各种事态的演变方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。通过对生涯概念的了解，我们知道职业生涯规划不等同于简单的找工作，国外职业生涯规划教育及研究起步较早，并已形成一系列较为系统的理论。自从“职业生涯规划之父”帕森斯最早使用“职业生涯规划”这一概念以来，国外职业生涯规划教育已经如火如荼地开展并成为一种常态教育。很多学校从小学开始就有意识地培养学生的规划意识，大学阶段开设职业生涯规划教育课程，并提供相关的实践活动基地和理论研究场所。
关键词：专业课程；教学；职业生涯规划
引言
近年来随着课程改革的不断深人和素质教育的继续推进，，特别是我国学生发展核心素养的提出和各学科核心素养的凝练，普通高中生涯规划教育被提上日程。如何在教学过程中让学生更贴切地认知自我，对学业发展和未来职业做出更多的前瞻性思考和选择，成为教师面临的新的巨大挑战。专业课教学是生涯教育的重要平台，蕴藏着未来人生历程或职业发展所需的素质和技能，因此，生涯规划教育离不开专业课教学这一主阵地。而在学专业课教学中，生涯教育的引人能够有效增强学生对专业课知识学习的自主规划意识，从而科学制订学习目标，调整学习策略，促进学业发展。
一、将专业课教学融入职业生涯规划的意义
（1）以专业课程为载体进行职业生涯规划教育。职业院校的专业课程一般都与职业岗位紧密联系，在专业课中进行适当的职业生涯规划教育能使学生对今后的就业岗位、工作内容、素养要求及晋升迁移等有一定的了解，便于学生针对自身情况做出合适的职业规划。（2）激发学生学习的动力源泉。职校老师在进行专业课教学过程中可以帮助学生找到符合自己的技能发展方向和职业发展路径，从而树立正确的学习目标，有效地激发学生内在的动力源泉。此外，由于专业课程是贯穿整个在校学习阶段的，所以在专业课中进行职业规划教育可以保持学生一直具有较好的学习动力。（3）有利于艰苦工作岗位相对应的专业课程教学。职校生毕业之后的初始岗位大都在生产一线，有些岗位工作环境较差，待遇一般，学生在进行相对应专业课学习中会误认为将来工作就是那样，没有发展前途。但是在专业课程中如果进行正确的职业生涯规划引领，拓宽学生对于本岗位的认知，使学生认识到初始岗位技术积累和经验对于今后职业发展的重要性，就可以促进学生提高学习的积极性。
二、当前学校中职业生涯规划教育存在的问题
（一）、重视程度不够
我国职业生涯规划与就业指导课教育起步晚，学校、教师和学生都不够重视。很多院校没有明确职业生涯规划与就业指导课的重大意义，课程相关的教学活动安排较少。其次，教师不够重视，授课内容缺乏针对性。就学生而言，普遍认为学习好专业知识和业务能力即可，忽视对职业生涯规划与就业指导课的系统学习和培训。
（二）、职业生涯规划教师教学内容选择单一，教学方法不够灵活
学生没有明确的就业观，没有清晰的就业意向，除了自身专业选择的盲目性，自身对自己的定位不明确，还有很大一部分原因在于教师。笔者访谈一位教师了解到，该教师除了负责专业课教学，还负责职业生涯规划课程的教学，该教师之前没有学过职业生涯规划课程相关的专业知识，该校开设了相关的培训，但是培训内容简单，只是蜻蜓点水地宣讲。该教师在上职业生涯规划课程的时候也是依托课本，采用传统的讲授法。
由此可以看出担任职业生涯规划教学的教师自身对课程也不够了解，教学内容的选择有局限性，只是依托课本，没有多渠道地搜集资料；教学方法的选择单一，不够灵活，没有根据学生的特点来有针对性地教学，只是使用传统的讲授法，讨论法、案例教学法、自主学习法等方法都没有
三、在专业课程教学中融入职业生涯规划教育的具体策略
（一）、加强教育队伍建设，提高教育质量管理
目前院校学生职业生涯规划教育的总体质量不十分理想，这其中既有师资规划和发展的问题，也有教育工作管理的问题。对此，本文建议各院校从以下三个方面来优化教育队伍和质量：一是加强的师资队伍建设，扩大教育队伍规模，加大师资培训和发展投入，一方面提高教育工作的水平，另一方面满足未来个性化教育指导的师资总量需求；二是创新发展教育和指导队伍，例如邀请合作企业的优秀员工、对口行业有代表性的从业者（以创业者为主）、对口行业人力资源需求研究者等到校开展集中讲座或授课；三是加强学生职业生涯规划教育监督与考核，通过绩效压力和薪酬激励促使院校教师全身心投入到教育工作中，提高教育质量。
（二）、教师采用灵活的教学方法，创建生动有趣的课堂教学
学生之间具有差异性，兴趣点、对职业的关注点都不同。很多教师没有根据学生的实际情况进行有针对性的职业生涯规划教育，导致职业生涯规划教育达不到预期的目标。基于此，教师需要多渠道、全方位地了解学生，比如通过和学生谈话、询问其他学生、家访的形式充分了解学生的专业选择的情况、学生的性格特点、特长爱好、职业价值取向等等；教师需要根据学生情况多渠道的搜集教学内容，比如从招聘网站、招聘公众号等搜集招聘信息，该专业的就业前景，比较好的教学案例等等都可以作为好的教学内容呈现在课堂上；教师应该采用灵活的教学方法，因材施教，有针对性地进行教学，比如可以采用小组讨论的形式探讨本专业的就业信息，教师根据小组讨论的结果进行指点，师生互动，使每一位学生都参与进来，还可以采用学生自主学习法，教师只是抛给学生几个思考题，比如某工作需要学生具备哪些技能等问题，让学生自己多渠道搜集资料，可以鼓励学生充分利用网络资源自主学习，教师通过开展班会来让学生自主汇报即可。
（三）、高度重视，转变学校、教师和学生的观念
目前，与西方发达国家相比，我国职业生涯规划与就业指导课程还相差甚远，因此学校要让职业生涯规划与就业指导课真正发挥作用，引导学生树立正确的职业价值观和职业发展观。教师应该转变教学观念，准确把握课程定位，杜绝“水课”，打造“金课”。该门课程应引起学校和师生的高度重视，在学习期间加大课程的教学实施力度，有针对性和实效性地为学生的未来发展提供指导，帮助学生树立科学的“职业自我概念”素养，将该门课程高质量地贯穿学生整个学生涯始终。
结束语
近年来，随着持续扩招，院校学生不断增多，给大学生就业带来了更为严峻的考验，职业生涯规划与就业指导课显得尤为重要，必须走进学校、教师和学生心里。提升本门课程的教学效果，需要引起各方高度重视，加强课程师资队伍培训工作，提高教师业务能力和教学水平，建立阶梯式教师队伍;根据不同课程内容采用多种教学方式有针对性进行教学，提高课堂效率;多层次、多渠道、多方式共同促进达到最佳教学效果。
参考文献
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