摘要：高职教育是全民教育的重要组成部分，高职院校是社会高质量技能人才输出的主要阵地。但高职院校所面对的学生有一定的特殊性，首先学生的学习基础不是很好。高职院校的招生工作一般排在普通高中之后，择优录取之后的学生才会选择高职院校，这部分学生学习基础不是很好，也没有养成较好的学习习惯，教学推进工作开展有一定难度，而且高职院校学生正处于青春期，身心发展非常迅速，因此在这一阶段对学生进行教育的过程中，必须要注意方式和方法。如果不能恰当地开展教育引导，不仅会使学生三年的高职学业荒废，还会对学生未来的学习和成长产生多种影响。因此必须要探索高职班主任落实“实践育人”教学路径。
关键词：新时代；高职班主任；实践育人
引言
班主任工作是学校教育教学工作的前沿阵地。真挚的师爱是班主任工作的灵魂，健全的制度是班主任工作的基础，丰富的活动是班主任工作发挥作用的载体。学校各项教育计划的实施，最终都要落到班级管理上。自从教以来，笔者在教育教学过程中，努力实现教师与学生的“双赢”，不断探索特色教学之路，不断创新班级管理思路，开创班主任工作新局面。
一、新时代班主任德育工作的意义
（一）、社会发展的需要
党的十九大作出一个具有划时代意义的重要论断，中国进入了新时代。伴随社会进步及其主要矛盾的变化，家长的育儿观、成才观也发生着巨大变化。而大众传媒的迅猛发展，信息化社会和价值多元社会的形成，也要求社会控制方式随之变革。可以说，德育工作者传统意义上的权威地位已经被打破，这对包括高职学校在内的所有德育工作者的专业素养提出了新的时代要求。唯有培育一批政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的优秀基层教师，尤其培育并稳定德育骨干队伍，提高其育德育人水平，提升其文化自觉，使之成为德育工作的中坚力量，已是高职学校需要解决的急迫任务和现实课题。
（二）、促进高职学生身心健康成长
提升高职学生的思想道德品质，可以让他们养成好的学习习惯。学生只有明白为人处世中的底线，才能形成明辨是非的能力。班主任在学生性格的塑造时期，渗入德育教育，可以让学生在校园生活和未来发展中，形成自律自强的品格，而投入到不同的环境中，对学生总体水平的提高有非常重要的意义。
二、当前高职班主任在开展新时代“实践育人”的工作中存在的问题
（一）、班主任和学生缺乏有效的交流沟通
班主任和学生的沟通仅局限于学习的层面，在日常生活中，班主任忽略学生的学习状态，没有与学生及时进行有效的沟通。当高中生面临较大的学习压力时，班主任要及时发现和正确引导，多对学生进行关爱。但是，具有高度责任意识的班主任却很少见，师生之间总会有一定的心理距离，甚至是一些高三的班主任急于求成，在德育教育的渗透当中，往往选择了偏激的行为。
（二）、高职班主任自身素质能力有待于提升
1）处于新时代的背景下，高职班主任对职业教育理念没有充足的认识，尤其是“五个思政”“十大育人”等等，也没有切实落实。职业教育的发展过程提出了相应的观点，即职业教育没有现代化，教育也就没有现代化，扩大了职业教育的改革力度，职业教育在新时代下的发展逐渐趋向于创新式及内涵式。现阶段，高职班主任并未针对职业教育的新形式、新任务及新理念开展有效的学习，尤其是对“十大育人”“五个思政”等理念认识不足，高等职业教育中的工学与职业行业的发展没有进行完美的结合，对高职院校学生的实际状况不够了解，对教育方式的创新也不够，极大影响了班主任工作的成绩，进而对“三全育人”造成了影响。
三、新时代高职班主任落实“实践育人”的工作路径
（一）、落实班主任专业化培养体系
严格落实高职院校班主任上岗把关制度，从班主任的选任入手，落实班主任专业化培训体系，为班主任执教能力培养预留充足空间，使每一名班主任上岗之前即可具备足够能力以胜任岗位，上岗之后就要全力以赴。可简单分为以下两步：一是优化班主任选任制度。高职院校每个班级的班主任都需要选拔教学经验丰富，理论知识扎实的教师，在上岗之前开展一段时间的班主任岗位技能培训，第一批班主任在岗期间还需要做好后备班主任的选拔和培训工作，以见习制和岗位轮换制给优秀班主任预留足够的岗位空间，及时淘汰能力不足的班主任。二是优秀班主任的在岗培训制度。优秀班主任在岗期间还需要定期接受更加完善的岗位培训，结合学生出现的新情况，不断对新班主任进行“传、帮、带”培训，以更好地履行班主任职责。
（二）、班主任以身作则，发挥自身的导向作用
在学校学习生活中，学生接触最多的人之一就是班主任，班主任的一言一行对学生的思想道德和精神品格有着不可忽略的影响。因此，高职班主任要正确认识自身的教育价值，准确评估学生，并借自身的教育价值给予学生思想道德、精神品格正确的导向，引导学生身心健康发展。日常工作中，高职班主任要以身作则，用自身的影响力带动学生的道德品格发展。为了做到这一点，班主任要端正自身的思想道德素养，树立正确的价值理念，形成有强大个人魅力的特定形象。例如，班主任保持一个和蔼可亲、幽默风趣的特定人物形象，用自身的人格魅力感染学生，充分发挥自身对学生思想道德素质健康发展的导向作用。
（三）、创新德育教育活动内容，促进学生提高思想道德素养
班主任除了在内容形式上进行德育创新，也要注意在实践活动中的德育教育。比如，班主任在开设班会主题的时候，通过听取大多数学生的建议，可以利用节假日的时间组织一次课外文化活动，让学生在沉重的学习压力中，可以得到自我的释放。从而让文化活动的创设可以促使学生向更高远的目标不断进取。
（四）、班主任管理方式的完善
在班级管理过程中，班主任需要通过班级管理方式的逐步完善来强化班级管理效果，并帮助学生营造和谐、奋进、温暖的班级环境。同时，班主任可以通过“班主任管理”“学生自主管理”两部分管理手段来提升班级管理效率。例如，教师在执行班级管理时，会通过教师管理和自治制度两部分来安排班级管理事务，并借助严明、责任到人的管理方式完善班级中卫生、纪律、学习、活动等事务的日常开展和组织，进而保证学生都能够积极参与到班级管理过程中、实现能力的锻炼和提升。经过管理方式的不断完善和发展，班级中的学生都能够积极参与到班级事务处理当中，并在锻炼中实现能力与素养的全面提升。可见，管理方式的完善不仅利于班主任高效实施班级管理，还能促使学生在班级管理过程中实现进步和成长。
结束语
总而言之，高职教育是从学生到社会人过渡的一个关键时期，新时代高职院校的班主任必须要加快实现专业化成长，掌握更加精准的管理技巧，不断提升自身的管理能力，使学生成长为真正适应时代需求的专业班主任，这样才可以为学生未来的成长发展保驾护航，使学生走入社会就成为有用的人才。
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