摘要：信息化教学对当今时代在电工电子技术基础课程中具有着十分重要的作用。信息化教学不仅打破了曾经传统教学模式的不足，还符合当代电工电子技术的课程特点以及技术水平要求。因此，信息化教学方式在电工电子技术这一行业具有十分广阔的发展前进以及应用空间。本文基于论实践环节在电工电子技术教学中的作用展开论述。
关键词：实践环节；电工电子技术教学；作用
引言
中职学校也应当紧跟时代的步伐，通过信息化教学积极发展和建构更完善的学习设备，为信息化教学提供更加先进的技术支持，不断地完善信息化教学手段，从而提高学生们的信息素养与专业技能，促使学生们通过信息技术更好地学习电工电子技术这门专业内容。
一、电工电子技术基础的教学现状
电工电子技术基础是理工科非电类专业的一门非常重要的学科基础课程。目前，在我校计算机科学与技术、信息安全、软件工程及数字多媒体等专业开设电工电子技术基础课程。本课程共包括48课时，主要分为电路分析和模拟电子技术两大部分，其核心包括直流电路的基本概念与分析，一阶动态电路分析，正弦稳态电路及串并联谐振电路分析；PN结与半导体二极管，双极型晶体管，放大器基础，负反馈在放大器中的应用，集成运算放大电路的应用。相对于模拟电子技术部分，学生对电路分析部分的掌握情况会好些，但是正弦稳态电路的分析依旧是难点，学生对于相位、相量等概念难以理解及灵活运用。而模拟电子线路部分对于学生来说是个难点。与由理想电路线性元件构成的电路的分析不同，模拟电子技术部分包含非线性电阻电路的分段线性化等效、图解分析法及小信号等效电路分析法等内容，学生难以理解及掌握，大部分学生缺少将非线性电路在一定条件下线性化等效成电路线性元件，继而进行电路分析的能力。另外存在的一个比较严重的问题就是学生学完电工电子技术后，只会解题，不会设计，遇到实际问题却不知如何下手。因此，针对上述电工电子技术基础的教学现状，结合平时上课的经验与学生的交流互动，对电工电子技术基础的教学方法进行了初步的探索，提出采用多元化教学模式与传统教学方法相结合和理论与工程实践相结合的方法，激发学生学习兴趣，引导学生自主探究学习。
二、电工电子技术专业学习环境
基于互联网技术的“雨课堂”可实现新教育中的简单操作，其功能丰富、师生互动等诸多优势，使之成为高校教学过程中的经典案例。同时基于“雨课堂”形成的教育形式基本达到线上线下、课堂课外的混合式教学目的，有效提升学生学习效果，获得显著的成效。这种教育模式主要通过手机、微信等移动终端机网络软件，贴合民众，不仅将手机变成学习工具，同时还凸显了学生主动性，提高学生在课程学习中的积极参与程度，调动了学生学习的积极性。在大数据时代，该教育模式能根据学生学习过程形成一系列个人学习数据，而这些数据将有助于为学生个人定制个性化教育模式，促进学生个人学习成绩的提升。电子电工技术课程的专业性，应用的广泛性，教育的实践性，使得该课程在教育中需要三大教育环境。第一，该专业的理论深度，需要大量的课程时间保障教师对专业理论知识进行阐述，实现“教”的内涵。第二，该专业适用于广泛的工业、制造业，具有较强的应用性，这既是学科特征也是对学生的重要考核标准。因此，充分调动学生学习积极性，与教师形成高效的教学互动，加强教育连贯是这一学科的必备学习要素，体现“学”的内涵。第三，电子电工技术作为一门强实践学科，在理论基础上通过激发学生思维及积累经验达到创新实践，是这一课程的重要目的。因此，该专业必须具备较强动手实践内容，保障学生能将知识运用于实践当中，在牢牢掌握知识的同时，不断积累经验，以应对生产中出现的问题。
三、实现信息技术与中职电工电子课程教学整合的有效途径
（一）更新教学理念，采用全新的教学模式
面对当今中职院校的发展趋势，中职院校电工电子课程教学中要想实现与信息技术的整合来提升教学质量，首先需要教师更新教学理念，积极采用全新的教学模式。教师是教学的主体首先自身便会接受信息化下的电工电子课程，积极在课程中利用信息技术的优势来调动学生的学习积极性，确保电工电子技术课程教学能够实现知识的构建。例如：电工电子课程教学中进行多媒体教学设备的应用时，可以利用互联网将电工电子专业课程内容以“图+文”的形式展现出来，这样图解式的教学模式能够实现对学生注意力的吸引，激发学生在学习电工电子课程中的兴趣，提升课程教学质量和效率奠定电工电子技术教学的基础。
（二）理论与实践相结合，学以致用
我国高度重视技术的应用，除了高等职业教育外，地方本科院校的人才培养目标主要为培养应用型人才。从电工电子技术理论转化为实际应用还有很大一段距离的，这段距离必须以实践作为衔接的桥梁。就像掌握了游泳的要领，如果不下水，永远也学不会游泳一样，只懂理论而不通过实验、实习和实训加以训练，是不可能掌握理论要旨的应用的，理论学得再好，也只是纸上谈兵罢了。“理论与实践相结合，学以致用”符合应用型人才培养的目的，也遵循了教育基本规律，将理论知识的教学，更好地与实际生产、生活相对接，强化实践教学，能引导学生提高分析问题和解决实际问题的能力，能防止理论教学脱离实际应用的倾向，提高学生的专业应用能力。例如在讲解功率因数时，在交流电路的电感器上通过并联电容器，使电路的总电流、线路损耗、总功率比原来都减少，而负载功率却保持不变，即电源的利用率提高了。如果教师将此案例与实际的电力生产和生活用电相联系，阐明提高功率因数的经济意义和具体方法。不仅能促使学生能理深刻理解功率因数，还有利于提高学生动手能力，让学生明白所学知识使用价值，提高理论教学目的性和极积性。
（三）实现教学课程和内容的合理设置
电工电子教学课程是理论是实践相结合的一门课程，对于中职院校的学生来说本身的知识基础较差，缺乏主动性，因此传统的电工电子教学课程内容和方法对学生很难产生兴趣，便很难让学生具备相应的电工电子技术能力。除此之外，电工电子技术的教学内容过于枯燥和陈旧，电工电子技术的难度几乎与高职院校的难度相近，但是没有分层的教学内容很难适应中职学生的实际情况和需求，因此需要实现教学课程和内容的合理设置。例如面对不同层次的中职生，要做到因材施教，以学生的实际情况需求来进行教学内容的合理设置，除此之外，电工电子技术要更加注重实践教学，信息技术可以打造一个虚拟的实验环境实现器件的组装和整合，理论知识和实践的结合能够确保学生在实践的过程中巩固知识，并且学会相应的技能，满足社会对人才能力的需求。
结束语
中职学校是技术型人才走向社会的平台或者基地，其开设的课程也与社会的发展以及当今的各行各业息息相关。也因此，信息技术与教育的整合也得到了各个中职学校的大力支持，积极鼓励、动员中职教师学习和应用现代的教育技术，各个中职学校也积极参与教育行业的改革。信息化教学在电工、电子技术等相关课程中的应用，对提高学生的学习兴趣、提高教学效率、优化教学效果都有着非常大的优势以及吸引力。
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