摘要：进入二十一世纪之后，信息技术已经被广泛地应用，因此让学生熟练掌握信息技术的应用方法也就至关重要。信息技术课主要是以教授基础知识和培养学生创新能力为主，将提高所有学生的综合素质为教育目标，这与现如今的素质教育、终身教育等目标是一致的。所以现如今教学中的内容也逐渐向信息技术教学上靠拢，并且通过不断的创新，以此来提升学生创新性的思维以及现实实际当中的实践能力，同时要求教学要掌握扎实的教学理论。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关于信息技术教育教学方法的思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：关于信息技术；教育教学方法；思考
引言
信息技术教育教学的指导思想为：不仅使学生掌握信息技术知识，还应通过信息技术教育来提高学生的信息素养，并使信息技术成为教育与教学的有效工具，结合本人的工作实践发现，信息技术教师需要探索新的教学模式和教学方法，致力于培养一批具有科学精神、创新意识和信息能力的当代学生，这是信息技术教师的责任，更是社会发展的必然要求。
一、信息技术教育教学方法的应用
随着计算机技术的发展，信息技术逐渐应用在教育教学中，其中学校设置了信息技术的教育课程，并将信息技术应用在教学中，取得了较为理想的教学效果，受到教师和学生的一致欢迎。信息技术在学校中广泛应用主要体现以下几个方面，第一信息技术为学校学生搭建了新的学习平台，扩展了学习空间，当前各学校推进信息技术教育教学工作，实现了师生间的资源共享，尤其是计算机专业的发展，优化了学生的学习环境，为学生搭建了更为广阔的学习平台，教师也可以利用信息技术进行教学，使计算机教学焕然一新。第二信息技术具有科学性、便利性和实用性的特点，更适合高校的教学许需要，在学校的信息技术教育教学中，学习氛围非常重要，学生在掌握信息技术的同时，进行实践操作，达到理论和实践的结合，将科学与适用结合到一起。第三信心技术为沟通和提供了便利，信息技术教育教学具有开放性，教师和学生通过信息技术平台进行广泛的交流，储备知识，共同成长。
二、信息技术教育教学工作的现状
（一）城乡学生间的信息技术能力存在显著的差异
近年来，学校信息技术专业学生数量增加，但学生间信息技术能力存在显著差异，来自偏远地区的学生信息技术知识基础差，来自城镇地区的学生信息技术知识较高，实践能力较强，这种状况使得教学在信息技术的起教师的高度重视。教师要认真分析学生间的信息技术知识和素质的差异状况，紧密联系实际，不断创新教学方式，创设浓厚的学习氛围，科学的引领学生顺利完成学习任务，掌握先进的信息技术专业知识。
（二）忽视学生的课堂主体作用
信息技术已广泛应用于各个领域，并且随着经济的发展，各个领域都需要综合能力强、专业素质高的信息技术人才。但学校过于重视学生信息技术理论的教学，忽略学生的实践能力和综合素养，教学方式单一，学生无法成为课堂的主体。
（三）教师自身存在的问题
学校教师教学中存在教学手段单一、抵触新鲜事物、课程压力大等各种问题使得信息化教学执行存在重重困难。传统的以“教师为中心”“填鸭式”的课堂仍然是目前学校的主流教学方式，教师“一言堂”、学生学习积极性差、教学效率低下等问题普遍存在。学校教师存在对于现代信息技术理念和技术的理解、使用不到位、现代信息技术应用效果欠佳的问题。此外，学校资深教师普遍年龄偏大、抵触新型教学方法实施。最后也是最主要的是目前学校教师教学任务繁重，教师考核以教学工作量为主，影响新型教学手段的推广应用。过高的教学工作量使得任课教师将大部分精力投入到课堂教学中，而随着学校对科研任务要求的提高又更多的挤占教师的课余时间，加之教师还需要处理一定的生活琐事，以上原因使得教师难以钻研新型教学手段并将其应用到课堂之上。
三、信息技术教育教学的方法
（一）改革教学方法
1.合理使用小组讨论的教学方法
根据新的教学大纲，教师应为学生创造沟通、合作的模式。在理论教学组成部分的框架内，教师可以使用小组讨论的方法来促进的相互交流与合作。例如，当我们学习如何使用数据库时，在对教师的理论解释结束后，老师为学生们提出了一个小组讨论的任务：进入学生学习成绩管理系统，进行全班学习：学生成绩管理系统的特点是什么？优势和缺点是什么？如何改进？小组讨论中使用的教学方法不仅有助于学生的自我思考，而且有助于他们更容易进入数据库。”这样有助于学生之间的沟通，并使他们感到安全感。
2.合理运用任务驱动教学方法
在信息技术发展的背景下，新的课程不仅应向学生传授基本的信息技术知识，同时更要培养学生的信息技能，更要合理运用任务驱动教学方法。比如，在学习了处理动画信息有关的理论知识之后，教师可以委托学生完成一项任务：完成以“学校广告片”为题的动画旗语，并将其放在课堂上，让所有人都能欣赏它。并让小组进行讨论：“帮助学生开发其理论知识的宝库”，其宗旨是：为了帮助学生掌握自己的技能，进而激发学生进行积极地思考。
（二）革新教学评价
1.运用多元化评价方式
新课程标准要求信息技术教师不单单要重视学生的理论知识，同时也更对学生的实践能力与信息知识进行评估。所以，教师应当丰富评价方法，对学生进行多元化的评价。通过建立发展档案将学生在信息技术方面的知识、信息能力和技能的协调发展等进一步提高上去。为了实现同样的教学目标，教师可以进行个人评价，组织作品交流，撰写个人评论等。根据学生的学习基础和特点，鼓励他们进行学习。
2.多元化评价标准
教师应建立多种评价标准，包括课堂质量标准、小组讨论评价标准、任务执行标准等，对学生实施多种评价标准的目的是提高学生的自学能力。教师可以通过设定初步任务并将结果纳入评价标准，帮助学生提高自学能力。培养学生积极有效地学习，养成良好的学习习惯。信息技术教师应积极推进多元化教学评价，在教师的教与学中发挥导师的作用，有助于教育改革进程的推进。
（三）教师团队的协作
充分利用不同老师的优势，开展信息化教学课程设计，实现课程模块化与考核方式多样化的教学设计。模块化的教学设计：以铁路轨道章节为例，分为学生课前查询铁路轨道发展史（钢轨、扣件、轨枕等）、教学视频的引导、教师基础知识讲解、学生趣味知识展示、现场作业展示、现场连线问答、课后知识拓展等。考核方式设计是合理优化平时考核与期末考核比重与内容，增加平时成绩比重实现两者占比1:1。平时成绩增加资料查阅、知识展示、现场连线活跃、网络问答等环节分值，期末考核增加模块网络考核、实践操作、学科知识总结等分值。
结束语
综上所述，现代信息技术教学手段在学校的应用中虽已取得一定成果，但是在专业课教学中应用较少。充分利用与开发既有设备设施、加强教师团队协作、优化教学方法与考核方式、合理引导学生、充分利用网络资源等措施可以较好地实现学校专业课在现代信息技术教学中的应用。
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