摘要：为了不断提高电工电子教学水平，要重视结合项目教学法，通过设置教学项目，能够激发学生探索能力，利于构建高效的教学课堂，从而帮助学生加强实践能力，本文结合教学实践，提出了具体的应用策略，希望结合进一步阐述，能够为相关教师提供有效借鉴与参考。
关键词：项目教学法；高职；电工电子教学
引言
项目教学法的最显著特征是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，项目教学法改变了过去以教师为主体、学生处于被动地位的教学模式，是目前世界公认的最成功的教学方法之一。随着我国教育改革的不断发展和新课程标准的实施，项目教学法逐渐被引入学前教育、小学教育、中学教学等各个阶段，因此，高职电工电子教学要充分发挥项目教学法在其中的有力价值，利用项目教学法不断培养学生的学习兴趣、促进高职电工电子教学质量有效进展。
一、项目教学法的理念
项目教学法就是用项目的设计来实现教学。老师在课前按照课程所涵盖的知识点，把它们科学地结合在一起设计成一个个可执行的项目，每节课可将一个项目作为教学内容进行教学。在教学的过程，老师要把握每个项目的教学目的，以教学目的为主线开展问题的探讨与实践内容。学生通过与老师一起对教学项目的探索，在探索过程中学习理论知识，进行实践操作，掌握操作技能。相对以往老师单方面地讲，学生被动的听，不能及时进行实践操作的传统教学，先进的项目教学法更能激发学生的学习主动性，对知识的实际运用更加有了深刻的认识和体会，达到了良好的教学效果。在这一教学过程中，学生占了主导地位，充分体现了以学生为主体、以学生为本的教学理念。学生通过独立或者团队协作完成一项项目，在这个过程中不仅激发了学生思考问题的积极性、培养了学生解决问题的能力，而且还建立团队意识，这对今后走向工作岗位是有益的，正是我们当今社会需要的应用型人才。
二、项目化教学实施过程中存在的现实问题
（一）、师资队伍教学能力不足
项目化教学法的实施需要以教师较高的企业工作经验作为支撑。然而当前不少高校教师缺乏企业一线经验，尤其是一些青年教师，大学一毕业就进入高校任教，造成实施项目化教学过程中无法对学生进行有效指导，致使出现“为了项目而项目”的现象；还有一些教师虽然教学经验比较丰富，但固守传统思维，不愿意采用项目化教学法。即便采用也流于形式，而无法及时发现和解决项目化教学过程中存在的问题，对于学生提出的问题往往过于敷衍，难以达成对学生实践能力的培养，最终沦为教研室活动的“表演秀”。
（二）、实践课程教学效率仍然比较低下
高职院校实践课程教学是学习教学中的重中之重，近年来，为了提高学生的实践操作能力，高职院校在课程设置上进行了比较大的变革，课时数增加，课程更加贴近社会需求。然而，实践课程教学效率仍然比较低下，仍然有部分学生学不到应有的知识，而造成这一情况的原因，首先就是学校对实践课程的资金投入不足，部分学校仍然没有足够的教学设备供学生使用，一个小时的实践操作课程，每个学生只能上机操作几分钟，根本达不到教学目标的基本要求，在这种情况下实践课程教学效率想要提高非常困难。
三、项目化教学实施的改革策略
（一）、制定科学的项目教学目标
项目教学法注重实践和过程，得到高职院校电子专业师生的认可，并得到大力的推广和实施，为了提高项目教学法的教学效率，电子专业课程不能盲目跟风，选取不适合本专业学生技能水平的项目进行教学，适得其反，而应该制定科学合理的教学目标，根据教学目标和学生的技能水平、发展潜能，教师的专业水平，将项目课程所花费的时间和精力控制在一定的范围内，防止学生学习压力过大，跟不上学习进度，丧失学习信心，也防止师生负担过重，达不到教学效果。因此，强调项目教学目标的科学性，从学校的师资情况和学生的实际情况出发，达到教学目标，提高教学效率，是高职院校电子课程教学应该完成的首要任务。
（二）、高校与企业建立深度“项目合作”机制
当前，多数行业的领军企业，为了培训内部员工或是大客户的技术人员，在企业内部纷纷成立培训部门，建立实训基地，而企业选拔出的培训讲师也往往具有非常丰富的实践经验，讲授的案例就是来源于企业真实的工作项目。但是培训讲师对于高校教师而言，缺乏科研能力和授课经验，所以双方合作的空间巨大。“项目合作”机制就是在项目化课程制作之初由企业讲师与高校教师一起设计授课项目，制定考核方式，将企业的工作场景、项目案例转化为教材、微课、工作页、习题、论文等等，展现在学生面前。在这个过程中高职教师能够获取真正的实践技术，企业讲师能够学习如何讲授知识，双方彼此互惠，实现真正的共赢。
（三）、优化教学内容
在高职校园内实施项目教学法的过程之中，教师还需要有针对性地对电工电子课程所涉及的教学内容，进行合理的优化和处理，通过相关的信息平台，对课堂所能够使用到的资料内容进行收集和分析，以此保证课堂教学的过程中，能够为学生提供合理的参考，为其带来最佳的教学资源内容。同时，教师也需要正确的对学生进行引导，使其能够科学合理地对信息平台进行应用，在面临着知识学习过程中存在的问题，需要及时的应用平台收集相关的资料内容，了解课堂教学所需要的信息，把自己面对的问题合理地进行解决。对教学内容进行优化，也能够有效地满足电工电子课堂教学工作中，学生热情和积极性的调动，让学生在学习的过程之中，了解所学习的知识内容，满足自己学习上的需求。在进行课堂教学工作阶段，教师需要懂得通过多渠道，为学生提供各种知识的探究时间，以及知识的学习机会，鼓励学生多多的提出问题，这样才能够真正地发现，在知识学习过程中存在的一系列缺失，进而提高学生的专业技能和专业水平。
（四）、加强项目教学的评价和总结
教学项目的评价也是教学环节中非常重要的一部分，教师在教学评价中，要重点观察学生在实践过程中的实际表现，善于发现学生的特长、优点，及时地给予鼓励和激励，增加学生学习的动力。项目教学法在电工电子课程教学中，以工作任务为中心，同时也需要提倡过程性评价。针对此类课程，只有通过有效的评价模式，才能检验学生实际能力。每一个项目实施后，教师都需要结合项目实施要点对学生考核，根据考核中暴露出来的问题进行集中解释、分析，对学生进行适当的表扬鼓励，激发学生积极性。另外，通过过程性评价模式，找出不足，帮助学生梳理项目的思路，不断完善项目教学，以便于在今后实施过程中更加顺利。
结束语
综上所述，在高职电工电子课堂教学中合理运用项目教学法，对提高高职院校教学水平、培养应用型人才有重要意义。因此，为了促进高职教学的持续稳定发展，高职教学工作者要加强对项目教学法的有效重视，改变传统的教学模式，积极加强对电工电子课程与项目教学方法的整合力度，不断强化高职教学水平。
参考文献
[1]吕启祥.项目教学法在《汽车电工电子技术》课程中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(15):47-48.
[2]解鹤.基于行动导向的电工电子教学探讨[J].中外企业家,2018(22):106.
[3]孙海燕.高职高专“电工电子”教学中的行为导向教学模式设计[J].无线互联科技,2018,15(03):75-76.
[4]付成果,洪源,付素芳,王玉萍,崔荣德.中职电工电子课程实践教学成功经验探析[J].科教文汇(下旬刊),2017(10):102-105.
[5]彭佩烘.项目教学应用于中职《电工电子技术》教学的思考[J].职业技术,2017,16(06):64-66+72.