一、问题提出
游戏故事是户外自主游戏中儿童探索过程的呈现。基于游戏故事，解读幼儿游戏，反思教师行为，但是在实施过程中我们发现了三问题，具体如下：
问题一：仅仅是图文的呈现吗？
教师试图借助一些形式进行故事表达，但因缺乏对游戏故事表达的理解及经验，习惯于用照片或图片与文字的简单组合进行表现，形式单一，缺乏故事性和延续性。
问题二：仅仅是装饰的作用吗？
游戏故事的呈现是环创的一部分，教师却注重呈现方式的美观性，但它又不仅仅只是装饰，更要发挥游戏故事的教育价值，使之与幼儿产生互动与对话。
问题三：仅仅是教师的创设吗？
在游戏故事的呈现中，我们往往会忽略“幼儿”这一创设主人的作用，现在变成了教师的任务与设想，这种没有幼儿参与的游戏故事将缺失了儿童的真正表达和游戏故事的真正意义。
以上游戏故事案例中呈现的问题与我们所认知的真正意义上的游戏故事表达背道而驰，笔者认为产生这样的原因与教师对游戏故事呈现方式的认知有着重要的关联。因此，笔者提出以导图式为载体促进大班户外自主游戏中幼儿的表达，让游戏故事真正发挥其价值，让幼儿在于游戏故事的对话和互动中进一步成长。
二、概念界定
导图式游戏故事：是指通过思维导图的形式来呈现游戏故事，这里所指的思维导图主要有三种形式：第一是气泡式，第二是流程图式，第三是括号式。其作用：一是体现游戏故事的脉络性，二是呈现游戏故事发展的延续性，三是展现游戏故事的互动性。
三、导图式游戏故事的设计
（一）导图式游戏故事的设计原则
1.互动性原则：游戏故事不是一个展示性的版面，而是要引发幼儿于游戏故事之间的互动，让游戏故事进一步发展。
2.合作性原则：游戏故事的创设应该体现师生合作共创的原则，让游戏故事基于儿童。
3.探索性原则：游戏故事的呈现应该引发幼儿的探索和思考，是另一个故事的开始，而非这一个故事的结束。
（二）导图式游戏故事的设计内容
1.探索类游戏故事：基于儿童问题引发产生的游戏故事，活动中通过幼儿探索、发现、解决问题的过程。
2.角色类游戏故事：基于游戏情景，幼儿通过角色扮演再现生活经验。
3.涂鸦类游戏故事：基于儿童的表达，通过多种绘画形式进行创作。
四、导图式游戏故事的实施
（一）问题引展，引发兴趣
问题引展通常使用于探索类游戏故事，通过提问、追问、设疑等方式帮助幼儿激发探索的兴趣、方向和欲望，让幼儿有目的地开展游戏故事。它按照游戏时间线进行延展，分为游戏前和游戏后两类。因常以一个问题点或话题点引发游戏故事，所以呈现方式大多采用气泡图。
1.游戏前
游戏前的问题创设一般基于幼儿的兴趣点或上一次游戏的疑惑点出发向幼儿提出疑问，让幼儿引发探索的兴趣。
如：《鳄鱼岛故事》
经过上一次鳄鱼岛探索游戏发生后，孩子们产生了很多疑惑点，“孩子们，在上次的游戏中你们遇到了哪些困难？”有的说：“材料太远，我们搬不动。”有的说：“水管太短，没办法引水。”……“那你们有好的解决办法吗？”有的说：“为了节省时间，我们可以用小推车帮我们搬材料。”有的说：“我们可以几人合作一起搬。”……“那我们再去尝试一下吧！”孩子们信心满满地出发了。
2.游戏后
游戏后的问题引展一般基于幼儿游戏中的价值点和分享点，让幼儿可以回想游戏中的场景和解决策略，让幼儿产生自信感和自豪感。
如：《满血复活》
今天的爬梯挑战赛小朋友采用集血点的方式进行。游戏结束后，教师：“你是用了什么方法集血成功，让球不掉下来。
”有的说：“我们前后的小朋友不推也不挤，球就运过去了。”有的说：“我抱不动球，让球慢慢滚。”还有的说：“我们是两人合作慢慢扶着球过去的。”……
（二）故事延展，延出智慧
故事延展通常适用于角色类游戏故事，通过对话交流、情节再现等方式让故事更具表现性和游戏性，一般分为主题性故事和自发性故事两种类型。因故事发生具有先后顺序，所以一般我们采用流程图式思维导图来进行游戏故事分享。
1.主题性故事
主题性故事是指游戏前已经熟知了故事的情节，这个情节可以是故事或绘本中学习的内容，也可以是小组讨论后自定的内容。
如：《救火小英雄》
一次谈话活动中，孩子们纷纷向我提出：“老师，我们可以当消防员吗？”“老师，我们也想当救火英雄。”……我便问：“你们觉得玩这个角色游戏需要考虑哪些方面？”经过讨论孩子们纷纷给出了自己的设想，露西说：“我觉得树屋这个场地十分适合，有高度，不易灭火，就能创设爬高救人的场景。”多米说：“消防员救火需要很多营救材料，我们可以用梯子代替云梯。”于是，孩子们便进行了分工，救火小英雄的故事就此开始。
2.自发性故事
自发性故事是指幼儿在游戏过程中自主生成的游戏故事，它具有随机性和生成性的特点。
如：《消防员本领大》
在一次拯救伤员的游戏中，阳阳突然大喊道：“不好了，这边的路被火堵死了，快走另一边吧。”可乐马上走到了另一边，激动地说：“不好，我们的出口都被大火堵死了。”几个小家伙东张张西望望，阳阳指着圆形绳网隧道说：“我们只能从这里下去了，可是这么高怎么办呢？”几个人七嘴八舌：“如果跳下去，可能会受伤，我们需要一些垫子。”“对的，还可以用爬梯，这样就能安全到达地面。”于是逃生行动就此开始。
（三）切点拓展，拓出精彩
切点拓展类游戏特指涂鸦类游戏，围绕一个主题进行展开，通过幼儿发散性思维拓展出各种绘画类的游戏故事。在这个过程中，我们通常适用括号式思维导图来呈现故事内容。
1.围绕兴趣点
抓住游戏中幼儿感兴趣的点引发幼儿的表达欲望涂鸦故事，帮助幼儿理一理、说一说、画一画的方式呈现故事。
如：《密战游戏绘画日记》
孩子们对密战游戏产生了浓厚的兴趣，熙熙说：“我是炊事班做饭的，刚开始我用沙子和树叶，后来士兵说想吃虾，我便画了虾剪下来，士兵说我做得饭菜越来越香了。”恒恒说：“我们士兵有放子弹和手雷的地方，有一次士兵巡逻发现敌人，立刻报告队长，队长便指挥我们打仗。”……于是，一个个有趣的绘画故事就此产生了。
2.抓住价值点
幼儿的一日生活中总会产生一些幼儿自发的，独特的，却非常有价值的事件，我们应充分挖掘，让价值点再次拓展，延伸出更多美好而有趣的绘画故事。在这个过程中，围绕价值点采用括号图呈现幼儿的精彩故事，将会变得意义深远。
案例：《厉害了，我的国》
“瑶瑶，你国庆看阅兵仪式了吗？我们的祖国好厉害啊！”……孩子们的讨论引起了我深深地注意，于是我便和孩子们进行了《厉害了，我的国》的讨论：“你觉得我们的祖国有哪些地方是值得你骄傲的？”孩子们纷纷发表了自己的观点，有的说：“我们国家有长城，别的国家没有。”有的说：“我们有宇宙飞船登录月球背面很厉害！”有的说：“我们的鸟巢设计是独一无二的。”……于是，孩子们的绘画故事由此开始了。
五、导图式游戏故事的实施成效
1.导图式游戏故事呈现更清晰了
通过研究，老师们学会了借助合适的思维导图形式去呈现游戏故事情节，让呈现更具画面性，整个故事的行进更加清晰了，帮助孩子们理清了思路，激发下一次游戏的兴趣。
2.导图式游戏故事内容更丰富了
通过研究，老师们变得更为积极主动了，她们总会有目的的去拍摄孩子们的游戏过程，记录孩子们在游戏中的话语和故事，并学会分析和整理，让整个游戏故事内容显得更为丰富而有可观性。
3.导图式游戏故事互动更积极了
通过研究，游戏故事变得更为灵动了，在展示中我们不仅能看到老师的良苦用心，更能在细节出看到孩子们创设的身影，听到孩子们的心声。